Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Instalando Sensaciones

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Instalando Sensaciones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con instalando Sensaciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante lenguajes - aprendizaje basado en proyectos comunitarios fase 1: planeación momento 1: identificación actividades descripción para niños de 7 años adaptaciones - dialogar en círculo sobre festejos tradicionales que conocen preguntar qué fiestas conocen y qué les gusta de ellas uso de lenguaje sencillo, ejemplos visuales y apoyo del docente. uso de apoyos visuales, preguntas abiertas y participación activa. momento 2: recuperación - investigar en biblioteca o internet sobre un festejo elegido buscar información sencilla, con ayuda de un adulto si es necesario uso de imágenes, gráficos sencillos y apoyo del adulto para entender conceptos. guías visuales, esquemas fáciles y ejemplos claros. momento 3: planificación - organizar tiempos y actividades para crear la lotería planificar con ayuda del maestro cuándo y cómo harán la lotería uso de organizadores gráficos simples, cronogramas visuales y apoyo grupal. uso de pictogramas, apoyo visual y acompañamiento en la organización. fase 2: acción momento 4: acercamiento - recolectar imágenes relacionadas con el festejo buscar y recortar imágenes de revistas, internet o dibujar incentivar la creatividad, uso de materiales variados y participación grupal. materiales adecuados, apoyo en la selección y recorte de imágenes. momento 5: comprensión y producción - elaborar la lotería con las imágenes y datos recolectados crear la lotería, pegando fotos y escribiendo los nombres uso de plantillas, guías visuales y acompañamiento en la escritura. plantillas pre-hechas, ayuda en la escritura y uso de colores llamativos. momento 6: reconocimiento - presentar la lotería a la comunidad escolar mostrar y explicar su trabajo a otros niños y adultos uso de lenguaje sencillo, apoyo en la presentación y actividades lúdicas. prácticas de expresión oral, apoyo visual y acompañamiento en la exposición. momento 7: corrección - recibir retroalimentación y mejorar la lotería escuchar sugerencias y hacer cambios necesarios incentivar la reflexión y la colaboración, con apoyo en las modificaciones. uso de ejemplos, guía paso a paso y apoyo en la revisión. fase 3: intervención momento 8: integración - reflexionar en grupo sobre lo aprendido y producido compartir experiencias y lo que aprendieron con otros facilitar un espacio de diálogo, usando preguntas sencillas y apoyo visual. uso de pictogramas, preguntas guiadas y participación activa. momento 9: difusión - exhibir la lotería en la escuela y comunidad colocar la lotería en un lugar visible y explicar su significado uso de actividades lúdicas, dramatizaciones y ayudas visuales. apoyos visuales, dramatizaciones y participación de todos. momento 10: consideraciones - evaluar la experiencia y lo que se puede mejorar conversar sobre qué les gustó y qué cambiarían promover la autoevaluación con palabras sencillas y apoyo del docente. uso de preguntas abiertas, esquema visual de evaluación y apoyo individual. momento 11: avances - planificar nuevos proyectos relacionados con la cultura y tradiciones pensar en nuevas ideas para seguir aprendiendo y compartiendo fomentar la creatividad, el trabajo en equipo y la expresión oral. uso de mapas mentales simples, fichas de ideas y actividades grupales. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.