Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Identidad Personal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Identidad Personal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Identidad Personal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con identidad Personal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria | --- y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria | ---
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo por Proyectos: Identidad Personal
Nivel: Primer grado de primaria
Duración: 4 semanas (5 días por semana)
Escenario: Aula
Metodología: Comunitaria
Ejes articuladores: Inclusión
1. Datos Generales del Proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Identidad Personal |
| Asunto/Problema | Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente. |
| Contenidos principales | Lenguajes: identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. |
| PDA lenguajes | Reflexionar sobre la elección de lo que ven, escuchan y sienten a través de los medios, en relación con los efectos en su desarrollo. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitaria |
2. Campos Formativos, Ejes Articuladores y Enfoques
| Campo formativo | Eje articulador | Enfoque pedagógico |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Inclusión | Participación activa y respeto a la diversidad |
| Desarrollo personal y social | Identidad y reconocimiento | Valoración de la propia identidad y la de los demás |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Cultura y comunidad | Reconocimiento de tradiciones, símbolos y expresiones culturales |
3. Secuencia Didáctica por Semana
Semana 1: Reconociendo mi identidad y la comunidad
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del proyecto: conversar sobre qué significa la identidad y qué nos hace únicos y similares. | Lectura de un cuento sobre diferentes formas de identidad en la comunidad. | Puesta en común: ¿Qué aprendimos? Dibujar algo que nos hace únicos. |
| Martes | Charla sobre las características que nos hacen quienes somos. | Actividad: hacer un mural con fotos y dibujos de los niños y las familias. | Reflexión grupal: compartir lo que más nos gusta de nuestro mural. |
| Miércoles | Presentación de símbolos de la comunidad (banderas, escudos). | Taller: crear un símbolo personal o familiar que represente quiénes somos. | Exposición de símbolos y explicación en grupo. |
| Jueves | Conversar sobre las diferentes maneras de expresarnos (hablar, dibujar, gestos). | Juego: imitar diferentes formas de comunicación oral y no oral. | Reflexión: ¿cómo usamos el lenguaje en nuestro día a día? |
| Viernes | Resumen de la semana: ¿qué aprendimos sobre nuestra identidad? | Elaborar una lista con las palabras y frases que mejor nos representan. | Cierre: compartir en círculo lo que más nos gustó del trabajo. |
Semana 2: El lenguaje oral y los avisos en la vida cotidiana
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción: ¿Qué es un aviso? ¿Para qué sirven? | Mostrar avisos y carteles en el aula y en la escuela. | Charla: ¿Qué nos dicen estos avisos? ¿Qué necesitamos para hacer uno? |
| Martes | Explorar diferentes tipos de avisos (carteles, anuncios, letreros). | Actividad: identificar en imágenes diferentes avisos y dialogar su función. | Crear un listado de elementos necesarios para hacer un aviso. |
| Miércoles | Taller práctico: diseñar un aviso para el aula (ej. "No correr", "Cuidado con la puerta"). | Elaborar en cartulina avisos sencillos con dibujos y palabras. | Presentar y explicar los avisos creados en grupo. |
| Jueves | Reflexión sobre la utilidad del lenguaje oral en la comunidad. | Role play: representar situaciones donde se necesiten avisos o instrucciones. | Compartir experiencias: ¿cuándo hemos visto o usado avisos? |
| Viernes | Revisión y cierre de la semana. | Crear un mural colectivo con los avisos diseñados por los niños. | Compartir lo que aprendieron y cómo usan el lenguaje oral en su día a día. |
Semana 3: Creando y comprendiendo carteles, anuncios y letreros
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación de diferentes carteles y anuncios en la comunidad. | Discusión sobre los colores, dibujos y palabras que llaman la atención. | ¿Qué nos gusta de estos carteles? ¿Qué información contienen? |
| Martes | Visita virtual o en el aula a lugares con carteles (supermercado, parque). | Análisis de los carteles: ¿qué nos dicen? | Dibujar su cartel favorito y explicar su contenido. |
| Miércoles | Taller de creación de carteles y anuncios para el aula o la comunidad escolar. | Elaborar en grupos carteles sobre temas relevantes (higiene, cuidado del ambiente). | Presentar y explicar los carteles creados. |
| Jueves | Reflexión sobre la utilidad de los anuncios para la comunidad. | Juego: crear un anuncio para promover una acción (reciclar, cuidar animales). | Compartir en grupo las ideas y los mensajes. |
| Viernes | Cierre: exposición de todos los carteles y anuncios. | Evaluación participativa: ¿Qué aprendimos? | Reflexión final: ¿cómo podemos usar los carteles y anuncios en nuestra vida? |
Semana 4: Reflexión y presentación del proyecto
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Revisión de los avances y aprendizajes. | Preparar una pequeña exposición oral sobre su identidad y los avisos que crearon. | Ensayo y preparación en grupos. |
| Martes | Práctica de la exposición oral. | Corrección y mejora en la presentación. | Compartir en círculo las exposiciones. |
| Miércoles | Presentación formal del trabajo a toda la comunidad escolar. | Cada niño comparte lo que aprendió y su símbolo personal. | Feedback y reconocimiento del esfuerzo. |
| Jueves | Reflexión sobre cómo el lenguaje oral y visual ayuda a expresar identidad. | Elaborar un collage con fotos, dibujos y frases que representen su aprendizaje. | Compartir en grupo las creaciones. |
| Viernes | Cierre del proyecto: evaluación participativa y celebración. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria | --- y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
