Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Figuras y Cuerpos Geométricos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Figuras y Cuerpos Geométricos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Figuras y Cuerpos Geométricos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con figuras y Cuerpos Geométricos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria, lúdica, exploratoria y colaborativa | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria, lúdica, exploratoria y colaborativa | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Figuras y Cuerpos Geométricos
| Datos Generales | |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Figuras y Cuerpos Geométricos |
| Escenario | Aula |
| Nivel | Educación Infantil (6 años) |
| Duración | 5 semanas (5 días a la semana) |
| Metodología | Comunitaria, lúdica, exploratoria y colaborativa |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Campos formativos | Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, Desarrollo personal y social |
| Contenidos principales | Cuerpos geométricos y sus características; Figuras geométricas y sus características; Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares; Uso de TIC para investigar |
Resumen del Proyecto
Este proyecto busca que los niños y niñas comprendan las diferencias entre figuras y cuerpos geométricos, explorando sus características a través de actividades lúdicas, creativas y colaborativas, promoviendo su pensamiento crítico, su cultura y su creatividad.
Campos formativos y Ejes articuladores
| Campo formativo | Eje articulador | Objetivo general |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Interculturalidad crítica | Describir objetos y lugares usando lenguaje adecuado y respetuoso de diferentes culturas |
| Pensamiento matemático | Vida saludable | Reconocer y clasificar figuras y cuerpos para promover el orden y la salud mental |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Artes y experiencias estéticas | Representar figuras y cuerpos mediante arte y actividades sensoriales |
| Desarrollo personal y social | Pensamiento crítico | Fomentar la colaboración, el respeto y la reflexión sobre las diferencias |
Metodología
Secuencias didácticas por día
Semana 1: Introducción a las figuras y cuerpos geométricos
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentar el tema con un cuento sobre formas y cuerpos en diferentes culturas.<br>- Preguntar qué figuras conocen. | - Mostrar objetos cotidianos (pelotas, cajas, frutas).<br>- Charla grupal sobre figuras y cuerpos. | - Dibujar en una pizarra o mural las figuras mencionadas.<br>- Reflexión: ¿Qué formas y cuerpos vimos hoy? |
| Martes | - Juego de reconocimiento: "¿Qué figura soy?" con tarjetas y objetos. | - Clasificación de figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo).<br>- Uso de materiales (plastilina, papel). | - Inventar una figura nueva y compartirla con la clase. |
| Miércoles | - Cuento sobre diferentes cuerpos en el mundo (animales, personas). | - Diferenciar entre figuras planas y cuerpos con volumen.<br>- Construcción con bloques o materiales reciclados. | - Mostrar y nombrar los cuerpos creados. |
| Jueves | - Preguntas: ¿Qué diferencia hay entre una figura y un cuerpo? | - Actividad de clasificación: separar figuras y cuerpos en grupos. | - Revisión en equipo y discusión. |
| Viernes | - Juego de memoria con tarjetas de figuras y cuerpos | - Presentación grupal: "Lo que aprendimos esta semana". | - Crear un mural colectivo con dibujos y recortes de figuras y cuerpos. |
Semana 2: Características de las figuras y cuerpos geométricos
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Preguntar cómo podemos describir una figura o cuerpo. | - Explorar lados, caras, vértices y aristas con objetos reales y dibujos.<br>- Uso de modelos tridimensionales. | - Dibujar en papel las características de una figura y un cuerpo. |
| Martes | - Presentar materiales para construir figuras y cuerpos (plastilina, palitos, papel). | - Construcción guiada de figuras planas y cuerpos con materiales. | - Comparar y describir las construcciones en grupo. |
| Miércoles | - Juego: "¿Qué tiene más caras o vértices?" | - Clasificación según características: figuras con caras planas, curvas, cuerpos con aristas. | - Explicar en voz alta las clasificaciones. |
| Jueves | - Historieta o cuento que incluya diferentes figuras y cuerpos | - Crear historias cortas usando figuras y cuerpos. | - Compartir las historias con la clase. |
| Viernes | - Revisión de la semana con preguntas y juegos de clasificación. | - Elaborar un mural con ejemplos y características identificadas. | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? y ¿Para qué sirven las figuras y cuerpos? |
Semana 3: Clasificación y construcción de figuras y cuerpos geométricos
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentar diferentes materiales de construcción (cartón, plastilina, palitos). | - Clasificación en grupos: figuras con caras planas y cuerpos con curvas o aristas. | - Mostrar las clasificaciones y explicar en voz alta. |
| Martes | - Juego de reconocimiento: ¿Qué figura o cuerpo es? | - Construcción de figuras y cuerpos con materiales, siguiendo instrucciones. | - Compartir y mostrar las construcciones. |
| Miércoles | - Plática: ¿Qué pasa si juntamos figuras? | - Crear figuras compuestas y discutir sus características. | - Dibujo y descripción de las figuras creadas. |
| Jueves | - Narración visual: historia con figuras y cuerpos. | - Elaborar modelos con materiales reciclados y pegatinas. | - Presentar los modelos y explicar sus partes. |
| Viernes | - Juego de clasificación y construcción en equipo. | - Elaboración de un mural con las figuras y cuerpos construidos. | - Reflexión sobre lo que aprendieron y cómo lo hicieron. |
Semana 4: Uso de tecnología y cultura en figuras y cuerpos geométricos
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentar videos cortos sobre figuras y cuerpos en diferentes culturas. | - Investigar en tablets o computadoras usando recursos visuales. | - Compartir en grupos lo que aprendieron de las culturas. |
| Martes | - Pregunta: ¿Cómo usan figuras y cuerpos en diferentes culturas? | - Crear dibujos o collages con elementos culturales y figuras. | - Presentar los trabajos y explicar. |
| Miércoles | - Juego digital: reconocer figuras en imágenes. | - Elaborar una historia digital sencilla usando aplicaciones. | - Mostrar y explicar la historia creada. |
| Jueves | - Preparar una exposición con los trabajos realizados. | - Ensayar la exposición en equipo. | - Presentar a la clase y a la comunidad escolar. |
| Viernes | - Reflexión sobre la importancia de las diferentes culturas y formas. | - Elaborar un mural con los aprendizajes y las culturas exploradas. | - Compartir en círculo lo aprendido y lo que más les gustó. |
Semana 5: Proyecto final y evaluación lúdica
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Explicar el proyecto final: crear un "Museo de Figuras y Cuerpos". | - Organizar los trabajos realizados en las semanas anteriores. | - Visita guiada por los niños a su propio museo. |
| Martes | - Preparar actividades de juego relacionadas con figuras y cuerpos. | - Diseñar juegos, puzzles y rompecabezas con las figuras creadas. | - Práctica de los juegos en grupos. |
| Miércoles | - Narración: historia de las figuras y cuerpos en la historia del mundo. | - Elaborar relatos y dramatizaciones con las figuras y cuerpos. | - Presentar las dramatizaciones. |
| Jueves | - Revisión y ajuste de las actividades para la exposición final. | - Ensayo general de la exposición y actividades. | - Preparar detalles para la presentación. |
| Viernes | - Gran exposición y cierre del proyecto. | - Recepción de las familias y comunidad escolar. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria, lúdica, exploratoria y colaborativa | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
