Planeación didáctica por proyectos de quinto grado: Expresarte con el cuerpo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Expresarte con el cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Expresarte con el cuerpo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con expresarte con el cuerpo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como carteles, imágenes, Papel, lápices, Espacio de exposición, Libros, cuentos ilustrados, Guías de análisis, pizarra, Papel, colores, Fotos, objetos personales, Esquemas, ejemplos, Espacio de diálogo, Ejercicios de descripción, Cuadernos, ejemplos, Espacio de lectura en grupo, Materiales para escenificación, Espacio de aula, disfraces, Registro fotográfico, diario de aula. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 5.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Carteles, imágenes, Papel, lápices, Espacio de exposición, Libros, cuentos ilustrados, Guías de análisis, pizarra, Papel, colores, Fotos, objetos personales, Esquemas, ejemplos, Espacio de diálogo, Ejercicios de descripción, Cuadernos, ejemplos, Espacio de lectura en grupo, Materiales para escenificación, Espacio de aula, disfraces, Registro fotográfico, diario de aula
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Expresarte con el Cuerpo
Este proyecto busca que los niños de 10 años de primaria desarrollen habilidades para expresar su identidad, historia y cultura a través del lenguaje corporal, las artes y la narración autobiográfica, promoviendo la inclusión, la apreciación artística y la cultura comunitaria. Se fomenta la participación activa, la reflexión y el trabajo en equipo en un escenario escolar, utilizando una metodología comunitaria.
Tabla de Estructura General del Proyecto
| Componentes | Descripción |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Expresarte con el cuerpo |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Comunitaria |
| Campos formativos |
| Ejes articuladores | - Inclusión |
| Contenidos principales | - Narración autobiográfica |
| PDA (Propósitos, Saber, Actitudes) | - Reflexionar sobre textos autobiográficos |
| Valores | - Respeto |
Campos formativos, ejes y metodologías
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología |
|---|---|---|
| Comunicación: Expresar ideas y emociones oralmente y por escrito | Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Apropiación cultural | Comunitaria, basada en proyectos y experiencias vividas |
| Exploración y comprensión del mundo: Narrar historias y analizar textos | Narraciones autobiográficas, análisis literario | Participativa, contextualizada en la comunidad |
| Desarrollo personal y para la convivencia: Relaciones y autoestima | Familia, identidad, respeto a la diversidad | A través de actividades lúdicas, expresivas y reflexivas |
Secuencias didácticas
A continuación, se presenta una propuesta de actividades distribuidas en cinco días a la semana, con inicio, desarrollo y cierre, para cada día.
Semana 1: Conociendo nuestro nombre y nuestra historia
| Día | Fase | Actividades | Objetivos específicos | Recursos |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio | - Charla grupal: ¿Qué significa nuestro nombre? | Reflexionar sobre la identidad personal y familiar | Carteles, imágenes |
| Desarrollo | - Inventar una historia corta que relacione su nombre con algo importante en su vida | Estimular la narración autobiográfica | Papel, lápices | |
| Cierre | Presentar en pequeños grupos su historia | Compartir y escuchar historias | Espacio de exposición | |
| Martes | Inicio | Leer cuentos cortos que abordan temas de identidad y familia | Fomentar la lectura y la comprensión | Libros, cuentos ilustrados |
| Desarrollo | Analizar personajes y sucesos en los cuentos | Desarrollar pensamiento crítico | Guías de análisis, pizarra | |
| Cierre | Dibujar un personaje o escena que les haya gustado | Expresión artística | Papel, colores | |
| Miércoles | Inicio | Introducir la actividad de narrar un suceso importante de su vida | Promover la narración autobiográfica | Fotos, objetos personales |
| Desarrollo | Practicar la organización de sus sucesos en orden lógico | Mejorar habilidades de organización narrativa | Esquemas, ejemplos | |
| Cierre | Compartir en parejas su narración | Fomentar la escucha activa | Espacio de diálogo | |
| Jueves | Inicio | Introducir recursos descriptivos: adjetivos, comparaciones, imágenes | Enriquecer la narración | Ejercicios de descripción |
| Desarrollo | Escribir un pequeño texto usando recursos descriptivos | Mejorar la expresividad escrita | Cuadernos, ejemplos | |
| Cierre | Leer y comentar los textos en voz alta | Fomentar la apreciación literaria | Espacio de lectura en grupo | |
| Viernes | Inicio | Preparar una pequeña puesta en escena de su historia | Integrar expresión corporal y narración | Materiales para escenificación |
| Desarrollo | Ensayar y representar su historia | Desarrollar habilidades expresivas y corporales | Espacio de aula, disfraces | |
| Cierre | Presentación final y reflexión sobre la experiencia | Valorar el proceso y la confianza | Registro fotográfico, diario de aula |
Semana 2: El lenguaje corporal y las artes como medio de expresión
| Día | Fase | Actividades | Objetivos específicos | Recursos |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio | Charla sobre cómo el cuerpo expresa emociones y pensamientos | Reconocer el lenguaje corporal | Carteles, videos cortos |
| Desarrollo | Ejercicios de expresión corporal: emociones y movimientos | Desarrollar conciencia corporal | Espacio abierto, música | |
| Cierre | Compartir en grupos pequeños cómo se sintieron | Reflexionar sobre la expresión corporal | Espacio de reflexión | |
| Martes | Inicio | Explorar diferentes formas de arte: pintura, teatro, danza | Fomentar la creatividad y la exploración artística | Materiales de arte, música |
| Desarrollo | Crear una representación artística o teatral de su historia personal | Integrar expresión artística y narrativa | Espacio de taller | |
| Cierre | Presentar la obra o dibujo al grupo | Compartir y valorar el trabajo | Espacio expositivo o escenario | |
| Miércoles | Inicio | Analizar poemas y cuentos que usan recursos visuales y sonoros | Ampliar la comprensión artística | Libros, grabaciones |
| Desarrollo | Crear un poema o historia corta usando recursos visuales, sonoros o corporales | Estimular la creatividad literaria y artística | Papel, instrumentos, objetos | |
| Cierre | Compartir y comentar sus creaciones | Fomentar la apreciación artística | Espacio de exposición oral | |
| Jueves | Inicio | Practicar técnicas de expresión en movimiento y voz | Mejorar habilidades expresivas | Espacio de movimiento, micrófono |
| Desarrollo | Realizar una pequeña performance que represente su historia | Integrar cuerpo, voz y narrativa | Espacio de escenario | |
| Cierre | Reflexionar sobre la experiencia y las emociones sentidas | Promover la autoevaluación | Diálogo guiado | |
| Viernes | Inicio | Preparar una exposición artística (dibujos, relatos, performances) | Participar en la comunidad escolar | Materiales artísticos y de presentación |
| Desarrollo | Montar la exposición y practicar la presentación | Fomentar la confianza y la organización | Espacio de exposición | |
| Cierre | Presentación final y reflexión grupal | Valorar el proceso creativo | Registro fotográfico |
Semana 3: La cultura y las historias comunitarias
| Día | Fase | Actividades | Objetivos específicos | Recursos |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Inicio | Conversar sobre las historias y tradiciones de la comunidad | Reconocer la cultura local | Fotos, relatos familiares |
| Desarrollo | Entrevistar a un familiar o vecino sobre su historia personal | Fomentar la escucha activa y el respeto | Cuaderno, grabadora | |
| Cierre | Compartir en grupo las historias recogidas | Valorar las experiencias de otros | Espacio de diálogo | |
| Martes | Inicio | Analizar narrativas orales y escritas de la comunidad | Identificar recursos culturales | Libros, grabaciones |
| Desarrollo | Crear una narrativa comunitaria usando recursos visuales y orales | Integrar cultura, arte y narración | Cartulina, materiales de arte | |
| Cierre | Presentar la narrativa en grupo | Promover la participación y el reconocimiento | Espacio de exposición | |
| Miércoles | Inicio | Investigar sobre festividades, costumbres y personajes históricos locales | Apropiarse de la cultura | Material de investigación |
| Desarrollo | Elaborar un mural o cartel con lo aprendido | Fomentar la expresión visual y escrita | Cartulina, colores, fotos | |
| Cierre | Compartir y explicar su trabajo | Valorar el patrimonio cultural | Espacio de exposición | |
| Jueves | Inicio | Planear una pequeña representación teatral basada en historias comunitarias | Fomentar la participación activa | Guiones, disfraces |
| Desarrollo | Ensayar y presentar la obra | Desarrollar habilidades expresivas y de trabajo en equipo | Espacio de teatro | |
| Cierre | Reflexionar sobre la importancia de su cultura y historia | Reforzar identidad y pertenencia | Diálogo guiado | |
| Viernes | Inicio | Preparar una exposición sobre sus historias y cultura | Participar con orgullo en la comunidad escolar | Materiales diversos |
| Desarrollo | Montar la exposición y presentar a otros cursos | Fomentar la confianza y el liderazgo | Espacio de exposición | |
| Cierre | Reflexión grupal y celebración | Celebrar la diversidad cultural y el aprendizaje |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Carteles, imágenes, Papel, lápices, Espacio de exposición, Libros, cuentos ilustrados, Guías de análisis, pizarra, Papel, color?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
