Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Resumen general de la estructura del proyecto
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Resumen general de la estructura del proyecto» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Resumen general de la estructura del proyecto» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con resumen general de la estructura del proyecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación completa del proyecto educativo "Explorando el universo de los números", estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas, con actividades claras y adaptadas para niños de 7 años, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Etapa / Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | "Mi entorno en colores y formas" | Los niños observan su aula y alrededores, identificando formas, colores, sonidos y movimientos que les generan sensaciones. Por ejemplo, el color de las paredes, el sonido del timbre, movimientos en el patio. |
| Momento 2: Recuperación | "Mis sensaciones en el aula" | Los niños expresan con gestos, sonidos o dibujos cómo se sienten en diferentes lugares del aula usando colores, formas y movimientos. |
| Momento 3: Planificación | "¿Qué podemos crear?" | En pequeños grupos, deciden qué secuencias de formas, colores, sonidos o gestos usarán para expresar sus emociones o ideas sobre su entorno escolar. |
| Fase 2: Acción | ||
|---|---|---|
| Momento 4: Acercamiento | "Explorando nuestros sentidos" | Los niños experimentan con diferentes materiales (papel, texturas, instrumentos musicales) para crear secuencias que expresen sus sensaciones y emociones. |
| Momento 5: Comprensión y producción | "Mi secuencia artística" | Cada niño crea una secuencia visual, sonora o corporal que represente una sensación o idea. Por ejemplo, usar colores para expresar alegría o movimientos suaves para calma. |
| Momento 6: Reconocimiento | "Compartiendo nuestras creaciones" | Los niños muestran y explican sus secuencias a sus compañeros, fomentando la apreciación del lenguaje visual, corporal y sonoro. |
| Momento 7: Corrección | "Mejorando mi secuencia" | Con retroalimentación grupal, ajustan sus creaciones para expresar mejor sus ideas y emociones. |
| Fase 3: Intervención | ||
|---|---|---|
| Momento 8: Integración | "Nuestro mural sensorial" | Se recopilan todas las secuencias en un mural o presentación grupal, integrando formas, colores, sonidos y movimientos. |
| Momento 9: Difusión | "Mostrando nuestro trabajo" | Los niños presentan su mural o secuencias a otras clases, madres o comunidad escolar, promoviendo la valoración del lenguaje artístico. |
| Momento 10: Consideraciones | "Reflexionando sobre lo aprendido" | Se dialoga sobre cómo las diferentes formas y sonidos expresaron emociones, y su importancia en la vida cotidiana. |
| Momento 11: Avances | "Mi aprendizaje sensorial" | Cada niño comparte qué aprendió sobre su entorno y cómo puede expresar sus emociones usando diferentes lenguajes. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Etapa / Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | ||
| - | "¿Qué sabemos de los números?" | Conversación guiada donde los niños expresan qué números conocen y en qué situaciones los usan. Se introduce el problema: "¿Hasta qué número podemos contar?" |
| Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | ||
| - | "Contando en voz alta" | Los niños cuentan en voz alta desde 1 hasta 100, usando diferentes recursos (tarjetas, números en la pizarra). Se plantean preguntas como: "¿Qué número sigue después?" o "¿Qué pasa si seguimos contando?" |
| - | "¿Qué pasa si contamos más allá de 100?" | Se exploran límites y patrones en la sucesión numérica, fomentando el pensamiento crítico y la curiosidad. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | ||
| - | "¿Hasta qué número podemos contar?" | Los niños reflexionan y concluyen sobre sus avances y dificultades, compartiendo sus descubrimientos. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | ||
| - | "Creando nuestro contador" | En grupos, diseñan una secuencia visual o física que muestre la sucesión de números hasta 1000, usando dibujos, fichas, o un mural. |
| - | "Presentación del contador" | Cada grupo comparte su trabajo con la clase, explicando cómo lograron contar hasta 1000. |
| - | Evaluación formativa | Se realiza observación y retroalimentación continua, valorando la comprensión y el uso del lenguaje numérico. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Etapa / Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 7 años |
|---|---|---|
| Presentamos | "¿Cómo cambian y permanecen las calles y parques?" | Se muestra una historia sencilla o un croquis de su entorno escolar y comunidad, preguntando qué cambios y qué se mantiene en el tiempo. |
| Recolectemos | "Lo que sé y he visto" | Los niños comparten experiencias o dibujos sobre cambios en su barrio, como nuevas construcciones o árboles que crecen. |
| Formulemos | "El problema: ¿Qué cambios y qué permanece en nuestro entorno?" | Se define el problema: "¿Qué cambios hemos visto en el lugar donde vivimos?" Se fomenta que los niños expresen sus ideas con dibujos y palabras sencillas. |
| Organizamos | "Equipos y tareas" | Se forman pequeños equipos para recolectar información, dibujar mapas o croquis, y buscar fotos o dibujos que muestren cambios y continuidades. |
| Construimos | "Dibujando y creando mapas" | Los niños elaboran croquis o mapas sencillos de su entorno, señalando cambios y lugares que permanecen iguales. |
| Comprobamos y analizamos | "¿Qué aprendimos?" | Se revisan los mapas y croquis, valorando qué cambios notaron y qué aspectos permanecen iguales, promoviendo la reflexión sobre su comunidad. |
| Compartimos | "Presentando nuestro trabajo" | Los niños socializan sus mapas y conclusiones, valorando la importancia de entender su entorno y sus cambios. |
Resumen general de la estructura del proyecto
| Etapa | Propósito | Actividades clave |
|---|---|---|
| Planeación | Reflexionar sobre el entorno, emociones y conocimientos previos | Identificación sensorial y conceptual, plan de creación de secuencias y mapas |
| Acción | Expresar ideas, contar números, identificar cambios | Creación de secuencias artísticas, contar del 1 al 1000, dibujo y análisis de cambios |
| Intervención | Compartir, valorar y aplicar lo aprendido | Presentación de productos, reflexión grupal, socialización y evaluación |
Este esquema asegura que las actividades sean significativas, lúdicas y acordes a la edad, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión artística y la comprensión del entorno, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
