Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y » al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y » tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y . La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria | | y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda - Características de poemas, trabalenguas y adivinanzas<br>- Recursos lingüísticos: rima, onomatopeya, calambur - Reconocimiento de sentimientos y emociones en los textos<br>- Valoración de la diversidad cultural - Características del entorno natural y cultural<br>- Diversidad cultural en expresiones orales - Uso de diferentes recursos para expresar ideas y sentimientos<br>- Valoración de las manifestaciones culturales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como que los niños aprendan a diferenciar un poema, un trabalenguas y una adivinanza., Aula, Comunitaria, Interculturalidad crítica, Lenguaje y Comunicación, Educación Socioemocional, Exploración y Conocimiento del Mundo, Expresión y Apreciación Artística, 1 semana (5 días). Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria | |
Contenido
- Características de poemas, trabalenguas y adivinanzas<br>- Recursos lingüísticos: rima, onomatopeya, calambur - Reconocimiento de sentimientos y emociones en los textos<br>- Valoración de la diversidad cultural - Características del entorno natural y cultural<br>- Diversidad cultural en expresiones orales - Uso de diferentes recursos para expresar ideas y sentimientos<br>- Valoración de las manifestaciones culturales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de conceptos. Participación y actitud. Producción oral y artística. Valoración de la cultura oral.
Materiales
Ver lista completa
Que los niños aprendan a diferenciar un poema, un trabalenguas y una adivinanza., Aula, Comunitaria, Interculturalidad crítica, Lenguaje y Comunicación, Educación Socioemocional, Exploración y Conocimiento del Mundo, Expresión y Apreciación Artística, 1 semana (5 días)
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Escucha y lee poemas, trabalenguas y adivinanzas, para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur |
|---|---|
| Asunto/Problema | Que los niños aprendan a diferenciar un poema, un trabalenguas y una adivinanza. |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Campos formativos | Lenguaje y Comunicación, Educación Socioemocional, Exploración y Conocimiento del Mundo, Expresión y Apreciación Artística |
| Duración | 1 semana (5 días) |
Campos formativos, Ejes Articuladores y Contenidos
| Campo Formativo | Eje Articulador | Contenidos | PDA (Posibilidades de Desarrollo de Aprendizaje) |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Lenguaje oral y escrito | - Características de poemas, trabalenguas y adivinanzas<br>- Recursos lingüísticos: rima, onomatopeya, calambur | Representar objetos, personas, lugares mediante diferentes lenguajes artísticos |
| Educación Socioemocional | Identidad y relación con otros | - Reconocimiento de sentimientos y emociones en los textos<br>- Valoración de la diversidad cultural | Reconoce problemáticas sociales y ambientales en su comunidad y reflexiona sobre ellas |
| Exploración y Conocimiento del Mundo | Entorno natural y sociocultural | - Características del entorno natural y cultural<br>- Diversidad cultural en expresiones orales | Se reconoce como parte del lugar donde vive y expresa sentimientos sobre esa relación |
| Expresión y Apreciación Artística | Diversidad cultural y artística | - Uso de diferentes recursos para expresar ideas y sentimientos<br>- Valoración de las manifestaciones culturales | Representar objetos y lugares en diferentes lenguajes artísticos |
Secuencias Didácticas por Día
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación de una ronda o canción relacionada con el entorno (e.g., animales, naturaleza). <br>- Charla sobre lo que saben de poemas, trabalenguas y adivinanzas. | - Introducción a los conceptos: ¿Qué es un poema? ¿Qué es un trabalenguas? ¿Qué es una adivinanza? <br>- Visualización de ejemplos sencillos en cartelera o en libros. | - Pregunta abierta: ¿Qué diferencia notas entre ellos? <br>- Registro en cartulina o mural con dibujos de cada uno. |
| Martes | - Lectura en voz alta de un poema sencillo que contenga rimas. <br>- Escuchar y repetir. | - Identificación de recursos lingüísticos: rima, onomatopeya y calambur en el poema. <br>- Actividad plástica: dibujar lo que escucharon del poema. | - Compartir los dibujos y expresar qué les gustó del poema. |
| Miércoles | - Presentación y lectura de un trabalenguas. <br>- Juego de repetición y velocidad para entender la dificultad. | - Discusión sobre qué es un trabalenguas y cómo se usa para divertir y practicar la pronunciación. <br>- Juego en grupos: repetir el trabalenguas varias veces. | - Cada grupo comparte su experiencia y cómo lograron decirlo más rápido. |
| Jueves | - Presentación y lectura de una adivinanza sencilla. <br>- Pregunta: ¿Qué creen que es? | - Análisis de la estructura de la adivinanza y su función. <br>- Actividad: crear una adivinanza sencilla en parejas. | - Compartir las adivinanzas creadas y resolver las de los otros. |
| Viernes | - Actividad integradora: montar una pequeña presentación donde cada niño lea o diga un poema, trabalenguas o adivinanza. | - Elaboración de un mural o rincón de la cultura oral con los textos y dibujos hechos durante la semana. <br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre estos recursos? | - Presentación final a la comunidad escolar o a otras clases. <br>- Cierre con una canción o danza relacionada con la cultura oral. |
Estrategias Metodológicas
Evaluación
| Aspecto | Instrumentos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| Comprensión de conceptos | Observación, diálogo, participación en actividades | Reconoce y diferencia un poema, trabalenguas y adivinanza; identifica recursos lingüísticos. |
| Participación y actitud | Registro anecdótico, autoevaluación | Participa activamente, comparte ideas, respeta turnos y muestra interés. |
| Producción oral y artística | Presentaciones, dibujos, textos creados | Expresa ideas claramente, usa recursos lingüísticos, crea y comparte textos. |
| Valoración de la cultura oral | Reseñas, diálogo final | Valora la diversidad cultural y la importancia de la tradición oral en su entorno. |
Conclusión
Este proyecto busca que los niños de 6 años desarrollen habilidades de escucha, comprensión y expresión, valorando la riqueza de las manifestaciones culturales orales como poemas, trabalenguas y adivinanzas, en un contexto comunitario y crítico con su entorno intercultural. La metodología participativa y lúdica favorece su aprendizaje significativo y afectivo, promoviendo su identidad y respeto por la diversidad cultural.
¿Quieres que agregue materiales específicos, recursos adicionales o adaptaciones para diferentes necesidades?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- - Características de poemas, trabalenguas y adivinanzas- Recursos lingüísticos: rima, onomatopeya, calambur - Reconocimiento de?
Actividades, producto y evaluación
- Que los niños aprendan a diferenciar un poema, un trabalenguas y una adivinanza., Aula, Comunitaria, Interculturalidad crítica,?
- Comprensión de conceptos. Participación y actitud. Producción oral y artística. Valoración de la cultura oral.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
