Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Recursos comunicativos en la educación infantil
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Recursos comunicativos en la educación infantil» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Recursos comunicativos en la educación infantil» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con recursos comunicativos en la educación infantil. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA describen estos aprendizajes: producción de textos Respeto y valoración Trabajo colaborativo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como el comentario de texto, Aula, Investigación, Inclusión. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Producción de textos Respeto y valoración Trabajo colaborativo
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
El comentario de texto, Aula, Investigación, Inclusión
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: El comentario y la exposición como recursos comunicativos
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del proyecto | El comentario y la exposición como recursos comunicativos |
|---|---|
| Asunto/Problema | El comentario de texto |
| Escenario | Aula |
| Metodología | Investigación |
| Ejes articuladores | Inclusión |
1. Campos formativos y componentes
| Campos formativos | Componentes |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Lenguaje, comunicación oral y escrita, comprensión lectora |
| Pensamiento matemático | Razonamiento lógico y crítico |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Observación, análisis y valoración de textos |
| Desarrollo personal y para la convivencia | Respeto, empatía, inclusión |
2. Ejes articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover la participación activa de todos los estudiantes, respetando sus diferencias y capacidades. |
3. Metodología de enseñanza
- Investigación: Los estudiantes explorarán, analizarán y crearán textos comentados y exposiciones, promoviendo la autonomía y el pensamiento crítico.
- Aprendizaje colaborativo: Fomentar trabajo en equipo y respeto por las ideas de los demás.
- Proyectos: Trabajo en proyectos que integren habilidades comunicativas y éticas.
4. Secuencias didácticas por semana (5 días)
Semana 1: Introducción y sensibilización al comentario de texto
| Día | Inicio: Actividades | Desarrollo: Actividades | Cierre: Actividades |
|---|---|---|---|
| Lunes | Dinámica de presentación: ¿Qué es un comentario de texto? | Explicación del concepto y su importancia; lectura de ejemplos sencillos | Reflexión grupal: ¿Por qué es importante comentar textos? |
| Martes | Análisis guiado de un texto breve en equipo | Identificación de ideas principales y opiniones | Compartir conclusiones y dudas |
| Miércoles | Visualización de videos cortos sobre técnicas de comentario | Discusión en grupos sobre técnicas vistas | Elaboración de una lista de pasos para comentar textos |
| Jueves | Actividad de lectura individual con preguntas guía | Elaboración de un esquema propio del texto leído | Puesta en común y retroalimentación |
| Viernes | Juego de roles: comentar textos en parejas | Presentación de comentarios en voz alta | Reflexión final: ¿qué aprendimos? |
Semana 2: Desarrollo de habilidades para el comentario de textos
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción a diferentes tipos de textos | Análisis de textos diversos (literarios, informativos) | Debate sobre las diferencias y similitudes |
| Martes | Taller de identificación de ideas principales y secundarias | Ejercicios prácticos en grupo | Compartir resultados y dudas |
| Miércoles | Explicación de la estructura de un comentario | Elaboración de un plan para comentar un texto | Revisión en grupo y correcciones |
| Jueves | Práctica guiada: comentar un texto en pequeños grupos | Corrección y retroalimentación entre pares | Reflexión sobre los aportes y dificultades |
| Viernes | Presentación oral de comentarios de textos | Evaluación formativa y autoevaluación | Cierre con reflexión sobre avances |
Semana 3: La exposición como recurso comunicativo
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Discusión: ¿Qué es una exposición? | Visualización de ejemplos y análisis de técnicas para exponer | Elaboración de criterios para una buena exposición |
| Martes | Planeación en grupo de una exposición corta | Selección de temas, organización de ideas y apoyos visuales | Presentación de planes y retroalimentación |
| Miércoles | Taller de expresión oral: técnicas para hablar en público | Práctica individual y en pareja | Compartir experiencias y consejos |
| Jueves | Ensayo de exposiciones en pequeños grupos | Corrección y mejora de presentaciones | Preparación final para exposiciones |
| Viernes | Exposición de los trabajos ante la clase | Evaluación entre pares y autoevaluación | Reflexión sobre habilidades desarrolladas |
Semana 4: Integración de comentario y exposición
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | Revisión de los comentarios realizados anteriormente | Preparación de un texto para comentar y exponer | Debate en grupos sobre el proceso |
| Martes | Elaboración del comentario final del texto | Ensayo del comentario en escrito y oral | Retroalimentación en pares |
| Miércoles | Preparación de la exposición del comentario | Uso de recursos visuales y esquemas | Ensayo general en grupos |
| Jueves | Presentación de los comentarios y exposiciones | Evaluación formativa y retroalimentación | Discusión sobre la experiencia y aprendizajes |
| Viernes | Reflexión grupal: ¿qué habilidades comunicativas mejoramos? | Elaboración de un mural o cartel con lo aprendido | Cierre con reflexión personal y colectiva |
5. Campos y componentes de integración (adaptado a la NEM)
| Campos | Componentes | PDA | Descripción |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Lenguaje oral y escrito, comprensión y producción de textos | Producción de textos | Elaborar comentarios y exposiciones que reflejen comprensión y análisis crítico. |
| Ética | Respeto, inclusión, valoración de la diversidad | Respeto y valoración | Fomentar la participación respetuosa y valorar las ideas de todos. |
| Humano | Empatía, trabajo en equipo, autoestima | Trabajo colaborativo | Promover la colaboración, la confianza y el reconocimiento de habilidades propias y ajenas. |
6. Evaluación
| Tipo | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación activa, respeto, avances en habilidades comunicativas | Observación, autoevaluación, portafolio de actividades |
| Sumativa | Calidad del comentario, exposición oral, trabajo en equipo | Presentaciones, rubricas de evaluación, productos finales |
7. Consideraciones finales
- Promover la inclusión mediante actividades variadas y adaptaciones necesarias.
- Fomentar el uso de recursos tecnológicos y visuales.
- Incentivar la reflexión ética y crítica en cada actividad.
- Crear un ambiente respetuoso y colaborativo que motive la participación de todos los estudiantes.
Este proyecto busca que los adolescentes desarrollen habilidades comunicativas, éticas y sociales, promoviendo su inclusión y participación activa en su proceso de aprendizaje.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Producción de textos Respeto y valoración Trabajo colaborativo
Actividades, producto y evaluación
- El comentario de texto, Aula, Investigación, Inclusión
- Formativa. Sumativa.
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
