Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Conozcamos mejor para hacer equipo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos mejor para hacer equipo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Conozcamos mejor para hacer equipo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conozcamos mejor para hacer equipo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitaria | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitaria | |
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Etapa del Proyecto: Conozcamos mejor para hacer equipo | Descripción y actividades detalladas |
|---|---|
| Contexto del Proyecto: | En esta aventura de aprendizaje, los niños se presentarán y conocerán a sus compañeros. Reconocerán qué tienen en común y qué los hace diferentes. Como cierre, elaborarán un collage que compartirán con sus familias y en un periódico mural en el aula. |
| Escenario: | Aula |
| Metodología: | Comunitaria |
| Eje articulador: | Pensamiento crítico |
| Contenidos: | Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. |
| PDA (Procedimiento Didáctico de Aprendizaje): | Elaboración de avisos publicitarios, textos breves en formatos de letreros, carteles y avisos, con un propósito comunicativo. |
Planeación del Proyecto en Tabla por Fases y Momentos
| Fase | Momento | Actividad | Descripción y adaptación para niños de 7 años |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Momento 1: Identificación | Presentación y diálogo inicial | Se inicia con una ronda en la que cada niño dice su nombre y comparte algo que le gusta. Se usan fotos o dibujos para facilitar la identificación. La maestra fomenta la escucha activa y la participación de todos. |
| Momento 2: Recuperación | Dinámica de "¿Qué nos hace iguales y diferentes?" | Los niños colocan en el centro objetos, dibujos o palabras que los representan (ejemplo: un dibujo de una familia, un balón). Luego, en grupos pequeños, comentan qué tienen en común y qué los hace únicos. Esto ayuda a reconocer diversidad y similitudes. | |
| Momento 3: Planificación | Organización del trabajo en equipos | Se dividen en pequeños grupos y se les explica que crearán un collage con dibujos, fotos o recortes que representen lo que aprendieron sobre sus compañeros. Se les da una guía sencilla para planear qué incluir en su collage. | |
| Fase 2: Acción | Momento 4: Acercamiento | Exploración de avisos y carteles en el aula | La maestra muestra diferentes ejemplos de carteles, letreros y avisos en el aula (ejemplo: señal de "Salida", aviso de "Prohibido correr"). Se conversa sobre para qué sirven y qué información contienen, usando un lenguaje sencillo. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Creación de avisos y carteles | Los niños, en parejas o en pequeños grupos, elaboran sus propios avisos o carteles relacionados con la presentación y conocimiento de sus compañeros (ejemplo: un cartel que diga "¡Conozcámonos!"). Se les guía en la escritura de textos breves y en el uso de dibujos. | |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentación de los trabajos | Cada grupo comparte su cartel o aviso con la clase, explicando qué dice y por qué lo hicieron. Se fomenta el respeto y la valoración del esfuerzo de cada uno. | |
| Momento 7: Corrección | Revisión y mejora | La maestra ayuda a revisar los textos y dibujos, sugiriendo mejoras sencillas (como corregir ortografía o agregar color). Los niños participan activamente en la corrección. | |
| Fase 3: Intervención | Momento 8: Integración | Elaboración del collage | Los niños seleccionan las imágenes, dibujos y textos que representan a sus compañeros y los pegan en un gran cartel colectivo o en una cartulina grande. Utilizan materiales diversos (papel, revistas, fotos). |
| Momento 9: Difusión | Presentación del collage | Se organiza una pequeña muestra en la que los niños explican su collage a sus familiares y compañeros, fomentando la confianza y el reconocimiento. | |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexión grupal | La clase conversa sobre lo aprendido: qué descubrieron de sus amigos, cómo se sintieron y qué aprendieron sobre la diversidad. Se usa un mapa conceptual sencillo o dibujos para expresar ideas. | |
| Momento 11: Avances | Registro y cierre | Se realiza una pequeña evaluación participativa, donde los niños expresan en qué aprendieron y qué les gustaría seguir haciendo. Se puede usar una sonrisa o una estrella para indicar su nivel de satisfacción. |
Notas importantes para la adaptación:
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades sociales, comprensión de la diversidad, habilidades de comunicación y pensamiento crítico, en un ambiente de respeto y colaboración acorde a la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitaria | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
