Planeación didáctica por proyectos de primer grado: COMIDA CHATARRA
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «COMIDA CHATARRA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «COMIDA CHATARRA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cOMIDA CHATARRA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda vocabulario sobre comida, deshidratadores, hábitos saludables Conocimiento sobre alimentos, procesos de conservación, riesgos de la comida chatarrera Cuidar la salud, responsabilidad en la elección de alimentos Reconocimiento del propio cuerpo, importancia de una alimentación saludable. Los PDA describen estos aprendizajes: comprensión y expresión de ideas, narración de cuentos, dibujo y diálogo Observación, clasificación, experimentación sencilla Reflexión ética, toma de decisiones responsables Autoestima, auto-cuidado, hábitos positivos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: |
Contenido
Vocabulario sobre comida, deshidratadores, hábitos saludables Conocimiento sobre alimentos, procesos de conservación, riesgos de la comida chatarrera Cuidar la salud, responsabilidad en la elección de alimentos Reconocimiento del propio cuerpo, importancia de una alimentación saludable
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comprensión y expresión de ideas, narración de cuentos, dibujo y diálogo Observación, clasificación, experimentación sencilla Reflexión ética, toma de decisiones responsables Autoestima, auto-cuidado, hábitos positivos
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: COMIDA CHATARRA
Datos Generales
| Nombre del proyecto | COMIDA CHATARRA |
|---|---|
| Asunto/Problema | DESHIDRATADORES |
| Escenario | Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Vida saludable |
Campos formativos, ejes articuladores y otros aspectos
| Campos formativos | Ejes articuladores | Metodología | Secuencias didácticas |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Vida saludable | Basado en problemas | 5 días de actividades secuenciadas |
| Pensamiento matemático | Vida saludable | Exploración y resolución de problemas | |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Vida saludable | Observación y experimentación | |
| Expresión y apreciación artística | Vida saludable | Creatividad y expresión | |
| Desarrollo personal y social | Vida saludable | Dinámicas de interacción |
Ejes articuladores
Metodología
Secuencias didácticas (5 días)
Día 1: ¿Qué es la comida chatarrera y los deshidratadores?
Objetivo: Reconocer qué es la comida chatarrera y entender qué hacen los deshidratadores.
Actividades:
Recursos: Imágenes, cuentos, papel, colores.
Día 2: ¿Por qué algunos alimentos se vuelven chatarrera?
Objetivo: Identificar qué sucede con los alimentos que se dejan mucho tiempo y qué hacen los deshidratadores.
Actividades:
Recursos: Frutas frescas y deshidratadas, imágenes, materiales para el juego.
Día 3: ¿Qué pasa si comemos comida chatarrera?
Objetivo: Reconocer los riesgos de consumir comida en mal estado o chatarrera.
Actividades:
Recursos: Cuentos, disfraces, tarjetas con alimentos.
Día 4: ¿Cómo podemos evitar la comida chatarrera?
Objetivo: Promover hábitos de higiene y elecciones saludables.
Actividades:
Recursos: Carteles, imágenes, materiales para manualidades.
Día 5: ¿Qué aprendimos y qué podemos hacer?
Objetivo: Reflexionar sobre lo aprendido y proponer acciones para una vida saludable.
Actividades:
Recursos: Cartulina, colores, fotografías, materiales diversos.
Resumen de contenidos y PDA (potencial didáctico y aprendizaje)
| Área | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguaje | Vocabulario sobre comida, deshidratadores, hábitos saludables | Comprensión y expresión de ideas, narración de cuentos, dibujo y diálogo |
| Saberes | Conocimiento sobre alimentos, procesos de conservación, riesgos de la comida chatarrera | Observación, clasificación, experimentación sencilla |
| Ética | Cuidar la salud, responsabilidad en la elección de alimentos | Reflexión ética, toma de decisiones responsables |
| Humano | Reconocimiento del propio cuerpo, importancia de una alimentación saludable | Autoestima, auto-cuidado, hábitos positivos |
Campos formativos en tabla
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Expresión oral, comprensión, narraciones, vocabulario relacionado con alimentos y salud |
| Pensamiento matemático | Clasificación de alimentos, comparación de estados (fresco, deshidratado), secuencias |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Procesos de conservación, impacto en la comunidad, riesgos de la comida chatarrera |
| Expresión y apreciación artística | Dibujo, manualidades, creación de carteles y murales |
| Desarrollo personal y social | Toma de decisiones, hábitos saludables, respeto por el cuerpo y la salud |
Conclusión
Este proyecto busca sensibilizar a los niños sobre la importancia de una alimentación saludable, el impacto de la comida chatarrera y el uso de deshidratadores, promoviendo hábitos responsables y promoviendo el cuidado de su salud a través de actividades lúdicas, experimentales y reflexivas, en un escenario comunitario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Vocabulario sobre comida, deshidratadores, hábitos saludables Conocimiento sobre alimentos, procesos de conservación, riesgos d?
- Comprensión y expresión de ideas, narración de cuentos, dibujo y diálogo Observación, clasificación, experimentación sencilla R?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
