Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ?Arriba la Vida y Cómo Evitar Peligros en la Infancia
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Arriba la Vida y Cómo Evitar Peligros en la Infancia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «?Arriba la Vida y Cómo Evitar Peligros en la Infancia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Arriba la Vida y Cómo Evitar Peligros en la Infancia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| ETAPA | MOMENTOS | ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 6 AÑOS | ADAPTACIONES |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | - Conversar con los niños sobre las celebraciones familiares y comunitarias que conocen. <br> - Escuchar relatos y anécdotas de sus familias. | - Dibujar o contar en grupo una celebración que conocen. <br> - Compartir una foto o un objeto que represente esa celebración. | - Uso de lenguaje sencillo y ejemplos visuales. <br> - Fomentar la participación activa y el diálogo. |
| Momento 2: Recuperación | - Pedir a las familias que compartan fotos, objetos o historias de sus celebraciones pasadas. <br> - Recoger testimonios orales o escritos en formatos sencillos. | - Trabajar en pequeños grupos para explorar los materiales recibidos. <br> - Realizar dibujos o pequeñas dramatizaciones de las celebraciones. | - Acompañamiento en la interpretación de los testimonios. <br> - Uso de material visual y manipulativo. |
| Momento 3: Planificación | - Organizar en conjunto qué elementos se incluirán en el periódico mural. <br> - Decidir qué celebraciones serán mostradas y cómo presentarlas. | - Crear un esquema o mapa visual con ideas y elementos que quieren mostrar. | - Uso de mapas conceptuales simples y apoyo visual para organizar ideas. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | - Visitar lugares de la comunidad donde se celebren tradiciones. <br> - Observar fotografías y objetos de las celebraciones. | - Salida de campo sencilla a un lugar cercano o recorrido por fotos en la escuela. <br> - Preguntar a familiares o vecinos sobre sus tradiciones. | - Actividades prácticas y vivenciales. <br> - Uso de apoyos visuales y preguntas guiadas. |
| Momento 5: Comprensión y producción | - Crear dibujos, relatos cortos o pequeñas dramatizaciones sobre las celebraciones. | - Elaborar dibujos que representen alguna celebración familiar. <br> - Escribir o narrar pequeñas historias con apoyo del docente. | - Uso de lenguaje simple y apoyos visuales. <br> - Favorecer la expresión oral y artística. |
| Momento 6: Reconocimiento | - Compartir sus creaciones con el grupo. <br> - Reflexionar sobre la importancia de las tradiciones en su comunidad. | - Presentar sus dibujos y relatos. <br> - Escuchar las historias de sus compañeros. | - Estimular la participación y el respeto por las ideas de los demás. |
| Momento 7: Corrección | - Revisar y mejorar los trabajos realizados. | - Acompañamiento para corregir y enriquecer sus producciones (dibujo, relato). | - Uso de ejemplos y guía sencilla para mejorar sus trabajos. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | - Organizar los materiales para el periódico mural: dibujos, fotos, textos cortos. | - Ayudar a montar el mural en equipo. <br> - Decorar y ubicar cada elemento con ayuda del docente. | - Trabajo cooperativo y apoyo en tareas manuales. |
| Momento 9: Difusión | - Presentar el periódico mural a toda la comunidad escolar y familiar. | - Invitar a las familias a visitar el mural. <br> - Realizar una pequeña exposición oral de lo aprendido. | - Uso de lenguaje sencillo y expresión oral para compartir con confianza. |
| Momento 10: Consideraciones | - Reflexionar sobre lo aprendido y la importancia de conocer las tradiciones. | - Dialogar en grupo sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron. | - Favorecer la escucha activa y la expresión de ideas. |
| Momento 11: Avances | - Evaluar el proceso y los logros alcanzados. | - Realizar una actividad de cierre, como un canto o baile tradicional. | - Reforzar la autoestima y el sentido de pertenencia. |
### Resumen del Proyecto "¡Arriba la vida, abajo el peligro!"
Este proyecto busca que los niños conozcan y valoren las tradiciones familiares y comunitarias relacionadas con celebraciones, a través de actividades vivenciales, artísticas y de expresión oral. La metodología comunitaria favorece la participación activa, el reconocimiento de la diversidad y la construcción de identidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión y el respeto por las diferentes formas de celebrar en su comunidad.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
