Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyectos Escolares para Primer Grado
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyectos Escolares para Primer Grado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyectos Escolares para Primer Grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyectos Escolares para Primer Grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Por supuesto! A continuación, te presento la planeación del proyecto "ALIMENTOS QUE DAN VIDA" para niños de Primer Grado, estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, Indagación con Enfoque STEAM, Aprendizaje basado en Problemas y Aprendizaje y Servicio. Cada una incluye los momentos pedagógicos, actividades adaptadas para niños de 6 años, y cómo se ajustan a su nivel.
1. Método: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
| Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | ||
| Momento 1: Identificación | Charla grupal sobre alimentos que conocen y consumen en casa y en la escuela. | Uso de tarjetas con imágenes de alimentos saludables y no saludables para que los niños las señalen y compartan sus experiencias. |
| Momento 2: Recuperación | Juego de "¿Qué comemos?" con objetos reales o imágenes. | Los niños llevan una foto o un objeto de un alimento y explican qué es y si es saludable o no. |
| Momento 3: Planificación | Crear un mural colectivo con dibujos o recortes de alimentos saludables y no saludables. | Los niños participan en la selección y pegado de imágenes, promoviendo la colaboración y decisión grupal. |
| Fase 2: Acción | ||
|---|---|---|
| Momento 4: Acercamiento | Visita a la huerta o mercado cercano o visualización de videos sobre la producción de alimentos. | Uso de imágenes y objetos para explorar cómo llegan los alimentos a la mesa y fomentar preguntas. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Elaborar un recetario infantil con recetas sencillas y saludables. | Los niños dibujan y describen pasos para preparar una ensalada o un jugo, usando materiales manipulables. |
| Momento 6: Reconocimiento | Presentar sus recetas a la clase o familia. | Cada niño comparte su receta y lo que aprendió, usando lenguaje simple y gestos. |
| Momento 7: Corrección | Feedback colectivo sobre las recetas y la presentación. | Se resaltan aspectos positivos y se sugieren mejoras de forma respetuosa y lúdica. |
| Fase 3: Intervención | ||
|---|---|---|
| Momento 8: Integración | Organizar un "Día de alimentos saludables" en la escuela. | Los niños ayudan a preparar y decorar el espacio, promoviendo el trabajo en equipo. |
| Momento 9: Difusión | Crear un cartel o cartelera con fotos y frases sobre alimentación saludable. | Los niños participan en la elaboración del cartel, fomentando la expresión oral y la creatividad. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y cómo cuidarnos. | Uso de preguntas sencillas como: ¿Qué comida nos ayuda a crecer? y ¿Qué podemos comer más? |
| Momento 11: Avances | Evaluar el impacto del proyecto con una pequeña exposición o presentación oral. | Los niños muestran lo que aprendieron mediante dibujos y relatos cortos. |
2. Método: Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con Enfoque STEAM
| Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | ||
| - | Conversación guiada sobre qué comen en casa y en la escuela. | Uso de un "Árbol de alimentos" con fichas que los niños colocan en diferentes ramas (frutas, verduras, cereales, etc.). |
| Fase 2: Preguntas de indagación, explicación inicial | ||
| - | Preguntar: ¿Qué pasa si comemos solo dulces? ¿Qué pasa si tomamos solo agua? | Los niños expresan sus ideas mediante dibujos y palabras simples, guiados por preguntas del docente. |
| Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general | ||
| - | Comparar diferentes tipos de bebidas y alimentos, y discutir cuáles son más saludables. | Uso de tablas visuales y actividades de clasificación con objetos reales o imágenes. |
| Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | ||
| - | Crear un cartel o video corto que muestre alimentos saludables y actividades físicas. | Los niños participan en la elaboración, grabación y exposición, usando materiales manipulables y movimiento. |
| Complementos | ||
|---|---|---|
| - | Fomentar el pensamiento crítico y la observación, promoviendo preguntas y comparación entre diferentes alimentos y bebidas. | Se utilizan actividades lúdicas con objetos y recursos visuales para facilitar la comprensión y participación activa. |
3. Método: Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Charla con imágenes de animales, plantas y seres vivos en su entorno. | Mostrar fotos y videos cortos para despertar interés y respeto por la naturaleza. |
| Recolectamos | Preguntar qué animales o plantas conocen y qué necesitan para vivir. | Uso de recortes o figuras para que los niños expliquen y compartan su conocimiento previo. |
| Formulemos | Plantear: ¿Cómo podemos cuidar a las plantas y animales que están en nuestro lugar? | Diálogo guiado para que expresen ideas sencillas y posibles acciones de cuidado. |
| Organizamos | En equipos, crear un cartel o dibujo que represente cómo cuidar la naturaleza. | Trabajo colaborativo, promoviendo la empatía y respeto por la biodiversidad. |
| Construimos | Realizar actividades de plantación o limpieza en el entorno escolar. | Participación activa, con instrucciones claras y supervisión para garantizar seguridad. |
| Comprobamos y analizamos | Observar los cambios o resultados y reflexionar sobre la importancia del cuidado. | Uso de preguntas para que expresen lo que aprendieron y cómo se sienten. |
| Compartimos | Exposición sencilla con dibujos o relatos sobre cómo cuidaron la naturaleza. | Fomentar la expresión oral y el reconocimiento del valor de la naturaleza en su vida cotidiana. |
4. Método: De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Momento | Actividad sugerida | Descripción y adaptación para niños de 6 años |
|---|---|---|
| Etapa 1: Sensibilización | Paseo en el entorno cercano para observar plantas, animales y espacios naturales. | Uso de una lista visual y preguntas sencillas para que expresen lo que ven y sienten. |
| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Dibujar o contar qué acciones pueden hacer para cuidar su entorno y promover salud. | Los niños expresan sus ideas mediante dibujos y palabras cortas. |
| Etapa 3: Planificación | Crear un plan de acción, como sembrar una planta o cuidar un espacio limpio. | Participan en la elaboración del plan con ayuda del docente, usando materiales manipulables. |
| Etapa 4: Ejecución | Realizar siembra, limpieza o actividades físicas en la escuela. | Actividades prácticas y cortas que promuevan la participación activa y el sentido de logro. |
| Etapa 5: Compartir y reflexionar | Contar en grupo qué hicieron, cómo se sintieron y qué aprendieron. | Espacio para que compartan sus experiencias con sencillas preguntas y reconocimiento. |
Resumen visual de la estructura del proyecto
| Momento | Actividad principal | Resultado esperado | Estrategias adaptadas |
|---|---|---|---|
| Inicio | Charla motivadora y juego de alimentos | Reconocimiento previo y motivación | Uso de objetos reales, tarjetas, dibujos y diálogo sencillo |
| Desarrollo | Investigaciones, creación de materiales, actividades prácticas | Comprensión y habilidades de indagación | Manipulación, trabajo en equipo, movimiento y expresión artística |
| Cierre | Presentaciones, reflexiones, acciones concretas | Valoración del aprendizaje y compromiso | Exposiciones cortas, relatos, actividades de reflexión y acciones de cuidado |
Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de la naturaleza y la adopción de estilos de vida saludables, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una educación significativa, inclusiva y lúdica para niños de 6 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
