Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Revisión de fuentes históricas sobre la participación femenina en diferentes épocas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con revisión de fuentes históricas sobre la participación femenina en diferentes épocas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciamos con una dinámica de reflexión: “¿Qué papel crees que han tenido las mujeres en la historia?” Presentación de un video corto (2-3 min) que muestre diferentes aportaciones femeninas en la historia (ej. Frida Kahlo, Marie Curie, mujeres en la Revolución Mexicana). Diálogo guiado: ¿Por qué es importante conocer la participación de las mujeres en la historia? (enfoque en el pensamiento crítico). Contextualización del problema: revisión de la fuente principal del libro de Historia (basado en el análisis del texto del libro de Saberes. Pág. X). En grupos, los estudiantes seleccionarán y analizarán distintas fuentes históricas: documentos, imágenes, entrevistas, textos literarios y artículos. Cada grupo investigará una época específica (Antiguo, Medieval, Moderno, Contemporáneo) para identificar el papel de las mujeres. Creación de un mapa conceptual digital o en papel que refleje los roles y cambios en la participación femenina a lo largo del tiempo. Se fomentará la comparación crítica de las fuentes y la identificación de sesgos o perspectivas particulares. Los estudiantes en plenaria, con apoyo del docente, plantearán preguntas de investigación: ¿Qué obstáculos enfrentaron las mujeres en cada época? ¿Qué cambios sociales permitieron su participación? Elaboración de hipótesis: ¿Cómo crees que la participación de las mujeres ha influido en cambios sociales y culturales? (se promueve el pensamiento crítico y la argumentación). Se comparte y discute en pequeños grupos para enriquecer diferentes perspectivas. Diseño de un plan de trabajo para profundizar en las hipótesis, incluyendo actividades de entrevistas en la comunidad escolar, encuestas, y búsqueda en archivos o bibliotecas. Asignación de roles en cada grupo: investigador, analista, presentador, diseñador multimedia. Se establece un cronograma con metas claras y criterios de evaluación. Realización de entrevistas con mujeres de la comunidad escolar y/o familiares para conocer su percepción sobre la participación femenina en diferentes ámbitos. Elaboración de infografías, podcasts o videos cortos que reflejen los hallazgos históricos y las voces actuales. Creación de un mural digital o físico que represente la participación de las mujeres en distintas épocas, integrando imágenes, citas y análisis. Se promueve la creatividad y el pensamiento crítico en la producción del contenido. Presentación de los productos a la comunidad escolar (exposición, feria o foro). Debate estructurado: ¿Qué aprendieron respecto a la participación de las mujeres en la historia? Reflexión escrita: ¿Qué cambios sociales consideras que aún son necesarios para la igualdad de género? (autoevaluación y coevaluación). Revisión del cumplimiento de los criterios del producto final. Compartir los productos en las redes sociales de la escuela o en un blog institucional. Organizar una exposición o feria en la escuela para que otros estudiantes y docentes conozcan los hallazgos. Invitar a familiares y miembros de la comunidad a participar en la presentación. Elaborar un mural colectivo o un video que resuma el proceso y los aprendizajes. Reflexión grupal: ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida diaria y en la comunidad? Propuesta de acciones para promover la igualdad de género en la escuela y comunidad. Evaluación final mediante una rúbrica que valore el proceso y el producto final. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será calidad del contenido, creatividad, uso crítico de las fuentes, presentación y coherencia del producto final. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.