Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: POR QUE DEBO CONSUMIR ALIMENTOS SALUDABLES
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «POR QUE DEBO CONSUMIR ALIMENTOS SALUDABLES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «POR QUE DEBO CONSUMIR ALIMENTOS SALUDABLES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con pOR QUE DEBO CONSUMIR ALIMENTOS SALUDABLES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
- Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida con la canción “Hola, hola, ¿cómo estás?” para crear un ambiente cálido y familiar.
- Actividad 2: Ronda de preguntas sencillas: “¿Qué comemos?” y “¿Qué nos gusta comer?” para activar conocimientos previos sobre alimentos y salud, usando gestos y expresiones faciales.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “El plato mágico”: con diferentes alimentos de plástico o recortes, los niños seleccionan y colocan en un plato, tocando, olfateando y observando. Se conversa sobre qué son los alimentos saludables y cuáles no, usando frases cortas y gestos.
- Actividad 4: Movimiento “Camina como un alimento”: los niños imitan diferentes alimentos (como una fruta, una verdura, un cereal), desplazándose por el aula y expresando con sonidos o gestos qué alimento representan.
Cierre
- Actividad final: Cuento sencillo sobre una fruta que ayuda a crecer fuerte y saludable, con Gestos y expresiones faciales para reforzar la comprensión.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Saludo con palmas y una canción que mencione frutas y verduras.
- Actividad 2: Breve ronda en la que los niños dicen qué fruta o verdura les gusta más, usando palabras o gestos.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación sensorial “Mi comida favorita”: con materiales como plastilina, los niños modelan la fruta o verdura que más les gusta, explorando texturas y colores.
- Actividad 4: Juego de movimiento “El mercado saludable”: en el espacio, simulan ser vendedores y compradores de alimentos saludables, usando gestos y palabras sencillas para pedir o ofrecer alimentos.
Cierre
- Actividad final: Canción y baile con movimientos relacionados a alimentos saludables, reforzando lo aprendido.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo y una historia breve sobre comer frutas y verduras para estar fuertes.
- Actividad 2: Preguntas sencillas: “¿Qué comemos en el desayuno?” “¿Qué frutas conoces?” para activar conocimientos previos y vocabulario.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de exploración “El camino de los alimentos”: en el suelo, colocamos tarjetas con dibujos de alimentos saludables y no saludables, y los niños caminan sobre ellas, identificando cuáles son buenos para la salud.
- Actividad 4: Actividad física “Saltando en la huerta”: los niños saltan de una tarjeta a otra, imitando el recolectar frutas y verduras en un huerto.
Cierre
- Actividad final: Cuento con títeres de frutas y verduras, con gestos y voces divertidas, para reforzar la idea de alimentarse bien.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida y saludo con ritmo.
- Actividad 2: Preguntas sobre qué alimentos conocen y cuáles prefieren comer en casa.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “El sabor de la fruta”: los niños prueban pequeñas porciones de diferentes frutas (o sus aromas), expresando con gestos si les gusta o no, promoviendo la expresión oral y sensorial.
- Actividad 4: Dibujo colectivo “Mi plato saludable”: en una cartulina grande, los niños colocan recortes de alimentos saludables (imágenes) o dibujan sus propios alimentos favoritos.
Cierre
- Actividad final: Narración participativa de un cuento sobre un niño que aprende a comer frutas y verduras para ser fuerte y feliz.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cierre de la semana con canción y saludo grupal.
- Actividad 2: Preguntas abiertas: “¿Qué aprendimos sobre los alimentos?” para que los niños expresen con palabras o gestos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles “El restaurante saludable”: los niños actúan como cocineros y clientes, pidiendo y ofreciendo alimentos saludables con gestos y palabras sencillas.
- Actividad 4: Exploración sensorial “Mi caja de alimentos”: los niños manipulan diferentes alimentos (frescos o de plástico) y dicen qué es, reforzando vocabulario y reconocimiento.
Cierre
- Actividad final: Presentación del cartel “Mi plato saludable” que hicieron en el día anterior, explicando con gestos qué alimentos llevan.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Mi plato saludable”, elaborado con recortes, dibujos y modelos de alimentos que los niños seleccionaron y decoraron. Incluye una pequeña explicación oral o gestual donde cada niño indica qué alimentos eligió y por qué son buenos para la salud.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y de movimiento.
- Uso de vocabulario sencillo y gestos para expresar ideas.
- Capacidad para identificar alimentos saludables en el mural.
- Demostración de comprensión del concepto de alimentación saludable, mediante su participación y expresiones.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, anotando cómo participan, expresan y reconocen alimentos saludables.
- Uso de preguntas abiertas y gestos para evaluar la comprensión del concepto.
- Anécdotas y registros fotográficos de los niños en actividades sensoriales y de movimiento.
- Escucha activa y retroalimentación durante las actividades grupales y en las conversaciones informales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
