Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Mundo de monedas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mundo de monedas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mundo de monedas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mundo de monedas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su significado (saber la dirección de su casa, su peso o talla, hacer compras, entre otros).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Primer Grado de Preescolar (3 años)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo con palabras que mencionen monedas y números (ejemplo: "Una, dos, tres monedas").
- Actividad 2: Ronda de preguntas simples: “¿Alguna vez has visto monedas? ¿Qué colores tienen? ¿Para qué sirven?” para activar conocimientos previos y motivar curiosidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial con monedas reales o reproducciones en diferentes texturas, tamaños y colores. Los niños tocan, sienten y observan las monedas, nombrándolas en voz alta.
- Actividad 4: Juego de clasificación: separar monedas por tamaño y color en bandejas o cestas.
- Actividad 5: Juego simbólico con monedas de juguete y una caja registradora de juguete, imitando compras y ventas en el rincón de la tienda.
Cierre
- Actividad final: Cuento corto sobre una tienda en la que los personajes usan monedas para comprar dulces, invitando a los niños a imitar la historia con monedas de juguete.
- Reflexión sencilla: “¿Qué aprendimos hoy sobre las monedas?” con gestos y palabras clave.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canto con movimientos que representan monedas girando y saltando.
- Actividad 2: Preguntas para recordar: “¿Qué monedas vimos ayer? ¿De qué colores eran?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego motriz: “Camina como monedas” — los niños saltan, se arrastran y giran como monedas en diferentes denominaciones, usando música y movimiento.
- Actividad 4: Juego de emparejar: monedas reales o de juguete con tarjetas que tengan dibujos de diferentes monedas, relacionándolas por tamaño y valor.
- Actividad 5: Creación artística: pegar monedas cortadas en papel de colores, formando figuras o números (ejemplo: 1, 2, 3).
Cierre
- Actividad final: Canción con movimiento: “Giro de monedas”, donde cada niño imita el giro y el movimiento de diferentes monedas.
- Pregunta: “¿Qué monedas podemos usar para comprar nuestros juguetes?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Saludo con palabras y gestos relacionados con monedas (ejemplo: “Hola, monedas brillantes”).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué podemos comprar con monedas?” para activar ideas previas.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: montar una tienda con monedas y productos de juguete, los niños eligen monedas para comprar y pagar.
- Actividad 4: Juego de reconocimiento: con monedas y cajas, los niños identifican y colocan en la caja la cantidad correcta según las monedas que seleccionan.
- Actividad 5: Exploración sensorial adicional: sentir diferentes monedas en una bolsa cerrada, adivinar cuál es y nombrarlas.
Cierre
- Actividad final: Cuento dramatizado donde un personaje compra en una tienda usando monedas, promoviendo la expresión oral y gestual.
- Reflexión: “¿Qué aprendimos sobre usar monedas para comprar?”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto y movimiento: “Las monedas en la mano”.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué monedas usaron en la tienda ayer?” para recordar y reforzar conceptos.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de clasificación y conteo: ordenar monedas en pilas según su tamaño y contar cuántas hay de cada tipo.
- Actividad 4: Juego de imitación: con monedas de juguete, los niños imitan diferentes valores y cantidades, aprendiendo a relacionar cantidad y valor.
- Actividad 5: Manualidad: hacer una “monedero” con papel y monedas cortadas, decorándola con colores y pegamento.
Cierre
- Actividad final: Juego libre en el rincón de la tienda, usando monedas y productos, fomentando la autonomía y el juego simbólico.
- Pregunta final: “¿Qué monedas te gustan más y por qué?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto de despedida con palabras relacionadas con monedas y números.
- Actividad 2: Pregunta de cierre: “¿Qué aprendimos esta semana sobre las monedas?”
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de reconocimiento y valoración: los niños muestran monedas y dicen sus nombres y valores.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: pegar monedas de papel en un cartel, formando una figura o un número grande.
- Actividad 5: Juego de dramatización: simular una tienda en la que los niños usan monedas para comprar y vender, promoviendo la interacción social.
Cierre
- Actividad final: Canción de despedida y reflexión grupal sobre lo que más les gustó de aprender sobre monedas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?: Una “Tienda de monedas” creada por los niños, con productos de papel o plástico y monedas de juguete, donde puedan practicar el uso de monedas para comprar y vender.
¿Cómo?: Los niños participan en la organización, el intercambio de monedas y productos, y en la dramatización del juego de tienda.
Criterios de evaluación observables:
- Reconoce y nombra monedas y sus colores.
- Usa monedas de juguete para realizar intercambios en el juego simbólico.
- Participa activamente en las actividades de clasificación, conteo y dramatización.
- Muestra interés y autonomía en el juego y en la participación grupal.
Este producto refleja la comprensión del valor y uso de las monedas en situaciones de la vida cotidiana, promoviendo el pensamiento crítico y el aprendizaje sociocultural.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar y registrar la participación activa en las actividades de clasificación, reconocimiento y dramatización.
- Realizar preguntas sencillas para verificar la comprensión del valor y uso de las monedas (“¿Qué moneda usaste para comprar?”, “¿De qué color era la moneda?”).
- Anotar las expresiones y gestos que evidencien interés, curiosidad y autonomía en el juego.
- Utilizar anécdotas y registros fotográficos para documentar el avance en el reconocimiento y manejo de monedas.
- Promover la reflexión en grupo para que expresen lo que aprendieron y qué les gustó más, favoreciendo la expresión oral y la socialización.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
