Planeación didáctica por proyectos de primer grado de preescolar: Fenómenos naturales
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Fenómenos naturales» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Fenómenos naturales» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fenómenos naturales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Preescolar (Niños de 3 años)
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Saberes y Pensamiento Científico (PDA) |
|---|---|
| Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas. | Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le dan curiosidad, y las enriquece con las de sus pares. Examina el entorno natural con sus sentidos, de manera guiada, para resolver sus dudas y aprender cosas nuevas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Fase 1 | Conocer qué saben los niños sobre los cambios en el clima y activar su curiosidad. |
|
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Fase 2 | Invitar a los niños a hacer preguntas y expresar sus ideas sobre los fenómenos naturales. |
|
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Fase 3 | Observar y comparar las experiencias para entender los fenómenos. |
|
Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Fase 4 | Elaborar una representación sencilla del fenómeno natural y compartirla. |
|
Complementos: Habilidades, vida cotidiana, evaluación
| Actividad | Descripción | Sugerencias para evaluar |
|---|---|---|
| Exploración libre | Permitir que los niños experimenten con diferentes materiales y sensaciones relacionadas con los fenómenos naturales. | Observar su interés, participación y formas de expresar sus ideas y sensaciones. |
| Juego simbólico | Dramatizaciones y representaciones de fenómenos naturales. | Valorar su creatividad, comprensión y uso del lenguaje no verbal y verbal. |
Ejes Transversales (Interculturalidad Crítica, Pensamiento Crítico)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción a la diversidad de formas en que diferentes culturas interpretan fenómenos naturales. |
|
| Recolectemos | Identificar qué saben y sienten los niños sobre sus experiencias culturales relacionadas con el clima. |
|
| Formulemos | Plantear el problema de forma concreta y sencilla para promover el pensamiento crítico. |
|
| Organizamos | Crear pequeños grupos o equipos de exploradores del clima. |
|
| Construimos | Realizar actividades en equipo para entender los fenómenos y respetar diferentes perspectivas culturales. |
|
| Comprobamos y analizamos | Reflexionar sobre las experiencias y lo aprendido. |
|
| Compartimos | Socializar lo aprendido y valorar las diferentes formas de entender la naturaleza. |
|
Producto de Desempeño Auténtico
- Creación sensorial y visual: Una "Nube del clima" hecha con algodón, que represente diferentes fenómenos (sol, lluvia, viento) y una pequeña exposición donde expliquen en palabras sencillas lo que aprendieron sobre los cambios en el clima.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar cómo los niños participan en actividades sensoriales, juegos y dramatizaciones.
- Registrar sus preguntas, comentarios y dibujos para comprender su nivel de comprensión.
- Valorar su interés y curiosidad por explorar y entender los fenómenos naturales en diferentes actividades.
- Promover la autoevaluación mediante preguntas abiertas y comentarios en grupo sobre lo que más les gustó y lo que quisieran aprender más.
Este plan está diseñado para promover la exploración activa, sensorial y significativa del entorno natural, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la interculturalidad y el respeto por la diversidad cultural en los niños de 3 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
