Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Portada periodística
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Portada periodística» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Portada periodística» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con portada periodística. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Investigación y contenido. Creatividad y diseño. Pensamiento crítico. Trabajo en equipo. Comunicación oral y escrita.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Historia
Contenidos
- Las mujeres y sus historias.
PDA
- Revisa fuentes históricas para identificar la participación de las mujeres en la sociedad en diversos momentos históricos, relacionando estos hechos con movimientos sociales actuales.
Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Plantear la pregunta generadora: "¿Cómo han participado las mujeres en los movimientos sociales a lo largo de la historia?"
- Presentar objetivos y contexto del proyecto.
Desarrollo
- Lectura guiada del capítulo del libro que aborda la historia de las mujeres y sus roles sociales, con énfasis en movimientos sociales históricos (basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).
- Discusión en grupos pequeños sobre ejemplos históricos de participación femenina.
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Por qué es importante conocer la historia de las mujeres en los movimientos sociales?
Día 2
Inicio
- Revisión de imágenes y documentos históricos relacionados con movimientos feministas.
Desarrollo
- Análisis de fuentes visuales y textuales, identificando elementos clave y contexto histórico.
- Debate socrático: ¿Cómo cambian las percepciones sobre las mujeres a partir del conocimiento histórico?
Cierre
- Elaboración de un mapa conceptual en grupos sobre la participación femenina a lo largo del tiempo.
Día 3
Inicio
- Presentación de casos de movimientos sociales actuales relacionados con derechos de las mujeres.
Desarrollo
- Investigación en grupos sobre un movimiento feminista reciente (ej. Me Too, Ni Una Menos).
- Elaboración de entrevistas o encuestas en la comunidad escolar, con guía para entender su percepción.
Cierre
- Compartir hallazgos en plenaria, comparando pasado y presente.
Día 4
Inicio
- Contextualización del movimiento feminista en el mundo actual.
Desarrollo
- Análisis crítico de artículos y videos (proporcionados en clase) sobre los avances y desafíos de estos movimientos.
- Debate en equipos: ¿Qué papel tienen los jóvenes en estos movimientos?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la participación de las mujeres en los movimientos sociales?
Día 5
Inicio
- Planteamiento del reto: diseñar una portada periodística que represente un movimiento social feminista actual.
Desarrollo
- Brainstorming e investigación previa para definir el enfoque y los elementos visuales y textuales.
- Organización del trabajo en equipos.
Cierre
- Presentación rápida del plan de diseño y distribución de tareas.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Revisión de conceptos clave y ejemplos de portadas periodísticas efectivas.
Desarrollo
- Taller de diseño y redacción de titulares impactantes y datos relevantes (basado en ejemplos reales).
- Selección de un movimiento social feminista para representar.
Cierre
- Elaboración de bocetos preliminares en papel.
Día 7
Inicio
- Presentación de las ideas de portada y discusión en pares.
Desarrollo
- Producción digital de las portadas usando herramientas sencillas (Canva, PowerPoint).
- Integración de imágenes, titulares y textos informativos.
Cierre
- Compartir portafolios digitales en pequeños grupos y retroalimentación.
Día 8
Inicio
- Debate sobre el impacto de los medios en la percepción social de los movimientos feministas.
Desarrollo
- Análisis crítico de portadas periodísticas reales y su impacto en la opinión pública.
- Creación de una infografía que destaque los elementos clave que deben tener las portadas responsables.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo influyen los medios en la percepción de los movimientos sociales?
Día 9
Inicio
- Presentación del concepto de ética y responsabilidad en los medios de comunicación.
Desarrollo
- Actividad de simulación: role-playing de periodistas y editores, evaluando la información antes de publicar.
- Discusión sobre la veracidad, ética y responsabilidad social.
Cierre
- Elaboración de un código de ética para la creación de contenidos periodísticos.
Día 10
Inicio
- Revisión de avances en los productos de portada y discusión en equipos.
Desarrollo
- Ajuste y perfeccionamiento de las portadas, incorporando feedback.
- Preparación para la exposición final.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre la responsabilidad social en la comunicación?
Semana 3
Día 11-12
Inicio
- Preparación de presentaciones orales y argumentadas sobre la portada creada.
Desarrollo
- Ensayo y práctica de exposición.
- Preparación de respuestas a posibles preguntas del público.
Cierre
- Feedback entre pares para mejorar la exposición.
Día 13
Inicio
- Presentación de portadas a la comunidad escolar (simulación).
Desarrollo
- Exposición oral y discusión sobre el proceso de creación y los mensajes transmitidos.
- Evaluación entre pares y autoevaluación.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué me llevo de esta experiencia?
Día 14-15
Inicio
- Análisis de los productos y reflexiones finales.
Desarrollo
- Elaboración de un video breve donde expliquen su proceso y aprendizaje.
- Elaboración de un portafolio digital con todo el proceso.
Cierre
- Presentación del video y portafolio.
Semana 4
Día 16-17
Inicio
- Discusión sobre el impacto social del trabajo realizado.
Desarrollo
- Debate sobre la importancia de la participación informada y crítica en movimientos sociales.
- Planificación de acciones futuras en la comunidad escolar.
Cierre
- Reflexión final individual sobre el papel del joven en los movimientos sociales.
Día 18-19
Inicio
- Revisión y ajuste final de todos los productos.
Desarrollo
- Ensayo y organización del evento de cierre.
- Preparación de discursos y materiales visuales.
Cierre
- Ensayo general y retroalimentación.
Día 20
Inicio
- Presentación del producto final ante la comunidad escolar.
Desarrollo
- Exposición de portadas, discusión y reconocimiento del proceso.
Cierre
- Evaluación grupal y reflexión sobre el aprendizaje del mes.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Una portada periodística digital que represente un movimiento social feminista actual, acompañada de un dossier explicativo que incluya contexto histórico, análisis crítico, y propuestas de participación ciudadana, integrando conocimientos de historia, comunicación y ciudadanía.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios reflexivos semanales con preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dudas tengo?
- Autoevaluaciones tras cada presentación, preguntando: ¿Qué fue bien? ¿Qué puedo mejorar?
- Observación y retroalimentación durante actividades prácticas y debates.
- Rúbrica de evaluación continua basada en participación, investigación, creatividad, argumentación y colaboración.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Investigación y contenido | Usa fuentes variadas y precisas, con análisis profundo. | Fuentes adecuadas y análisis correcto. | Fuentes limitadas, análisis superficial. | Fuentes incorrectas o ausentes. | |
| Creatividad y diseño | Presenta una portada original, atractiva y bien estructurada. | Portada atractiva y clara. | Portada básica, con algunos elementos creativos. | Portada desorganizada o poco creativa. | |
| Pensamiento crítico | Argumenta con profundidad, reflexiona y cuestiona las fuentes. | Argumenta con lógica y coherencia. | Argumentación básica, falta de reflexión. | Sin argumentación clara. | |
| Trabajo en equipo | Colaboración efectiva, roles definidos, respeto mutuo. | Buena colaboración, participación activa. | Participación limitada, desacuerdos frecuentes. | Poco trabajo en equipo. | |
| Comunicación oral y escrita | Expresa ideas claras, con vocabulario adecuado y fluidez. | Ideas comprensibles, vocabulario correcto. | Ideas algo confusas, vocabulario limitado. | Dificultad para comunicar. |
Total: ____ / 20 puntos
Este plan promueve una formación crítica, creativa y participativa, alineada con los enfoques de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la comprensión profunda y la responsabilidad social en adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Investigación y contenido. Creatividad y diseño. Pensamiento crítico. Trabajo en equipo. Comunicación oral y escrita.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
