Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Empatía hacia las personas y grupos de personas discriminados
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Empatía hacia las personas y grupos de personas discriminados» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Empatía hacia las personas y grupos de personas discriminados» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con empatía hacia las personas y grupos de personas discriminados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda lectura y análisis de textos discriminatorios y literarios, escritura creativa y argumentativa Concepto de discriminación, desigualdad social, derechos humanos, historia de movimientos sociales Derechos y deberes, igualdad, respeto, ciudadanía activa Estadística y análisis de datos sobre desigualdades sociales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lectura y análisis de textos discriminatorios y literarios, escritura creativa y argumentativa Concepto de discriminación, desigualdad social, derechos humanos, historia de movimientos sociales Derechos y deberes, igualdad, respeto, ciudadanía activa Estadística y análisis de datos sobre desigualdades sociales
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Profundidad del análisis. Creatividad y originalidad. Integración de conocimientos. Impacto social y sensibilización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Empatía hacia las personas y grupos de personas discriminados
- Asunto o Problema Principal: Promover espacios de lectura y redacción literaria que fomenten la empatía y la reflexión sobre la discriminación en diferentes contextos escolares y sociales.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y espacios comunitarios
- Metodología(s): Aprendizaje Servicio (AS), Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Colaboración y reflexión crítica
- Ejes Articuladores: Igualdad de género, Diversidad cultural, Derechos humanos
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Materia | Contenidos | PDAs (Proyectos de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Lengua y Literatura | Lectura y análisis de textos discriminatorios y literarios, escritura creativa y argumentativa | Crear textos narrativos y argumentativos que promuevan la empatía y la igualdad; organizar debates y presentaciones |
| Ciencias Sociales | Concepto de discriminación, desigualdad social, derechos humanos, historia de movimientos sociales | Investigaciones sobre casos históricos y actuales de discriminación; análisis crítico de fuentes y contextos |
| Educación Cívica y Ética | Derechos y deberes, igualdad, respeto, ciudadanía activa | Diseño de campañas de sensibilización y propuestas de intervención comunitaria |
| Matemáticas | Estadística y análisis de datos sobre desigualdades sociales | Recopilación y análisis de datos sobre discriminación; representaciones gráficas y estadísticas |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un video corto (3 min) que muestra diferentes historias de discriminación y resistencia social, seguido de una lluvia de ideas sobre qué es la discriminación y cómo afecta a las personas (Fuente: Video “Historias de valor y resistencia”, YouTube).
- Actividad 2: Debate guiado: ¿Qué saben sobre la discriminación en su comunidad? ¿Han sido testigos o víctimas? ¿Cómo creen que afecta a las personas? Se registran ideas en carteles colaborativos.
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, analizar textos literarios y artículos de prensa sobre casos de discriminación (Fuente: Textos seleccionados en la biblioteca digital). Se realiza un análisis crítico de las causas, consecuencias y formas de resistencia. Cada grupo selecciona un caso para profundizar.
- Actividad 4: Elaboran mapas conceptuales comparando diferentes tipos de discriminación (género, etnia, orientación sexual). Discusión sobre cómo se representan en diferentes disciplinas y contextos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo pueden contribuir a reducir la discriminación en su entorno? Plantean una pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos promover la empatía y la igualdad a través de la lectura y la escritura?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: en parejas, representan situaciones de discriminación y empatía que hayan vivido o imaginado. Después, discuten cómo se sintieron y qué pudieron hacer diferente.
- Actividad 2: Revisión de conceptos clave: empatía, discriminación, derechos humanos, promoviendo una discusión guiada en torno a sus experiencias y conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada estudiante escribe un relato corto o un poema desde la perspectiva de una persona discriminada, promoviendo la empatía (Fuente: Guía de escritura creativa, Pág. 45). Se fomenta la revisión en pares y la reflexión sobre el impacto emocional del texto.
- Actividad 4: En grupos, leen y analizan textos literarios y testimonios reales, identificando técnicas narrativas y recursos que generan empatía (ejemplo: uso de detalles sensoriales, monólogos interiores).
Cierre
- Compartir algunos relatos o poemas en un “muro de empatía” digital o físico. Reflexionan sobre cómo la literatura puede transformar percepciones y promover cambios sociales. Plantean una pregunta para el siguiente día: ¿Cómo podemos usar la escritura y el arte para sensibilizar a otros?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Presentación de datos estadísticos sobre discriminación en México y el mundo, visualizados en infografías digitales. Discusión sobre las desigualdades evidenciadas y su impacto en la sociedad.
- Actividad 2: Debate sobre cómo las matemáticas y las ciencias sociales pueden apoyar la comprensión de la desigualdad social, usando ejemplos de análisis de datos y estadísticas.
Desarrollo
- Actividad 3: En equipos, recopilan datos estadísticos sobre casos de discriminación en su comunidad o país. Usan herramientas digitales para graficar los resultados y detectar patrones (Ejemplo: encuestas, registros oficiales). Se analizan las desigualdades mediante gráficos y tablas.
- Actividad 4: Con base en los datos, cada equipo plantea una campaña de sensibilización o intervención comunitaria, argumentando su justificación social y educativa, vinculando con derechos humanos y ciudadanía activa.
Cierre
- Presentación breve de las propuestas en clase, discusión sobre su viabilidad y posible impacto. Plantean preguntas para el día siguiente: ¿Cómo podemos comunicar eficazmente nuestra propuesta para generar conciencia y cambio?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Taller de creación de mensajes persuasivos (carteles, spots, redes sociales) que promuevan la igualdad y combatan la discriminación. Se analizan ejemplos existentes.
- Actividad 2: Los estudiantes analizan un cuestionario sobre sus actitudes y conocimientos respecto a la discriminación y el respeto, con espacio para reflexiones personales.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, diseñan una campaña digital (video, meme, cartel) para promover la empatía y la igualdad de género, integrando los conocimientos de literatura, ciencias sociales y matemáticas (recursos digitales y manipulables).
- Actividad 4: Presentan sus campañas en un “congreso de sensibilización”. Se realiza un debate estructurado sobre la eficacia de las diferentes estrategias y mensajes.
Cierre
- Reflexión grupal sobre el proceso de creación y la importancia de la comunicación en la transformación social. Plantean cómo extenderán su campaña en la comunidad. Pregunta para el día siguiente: ¿Qué acciones concretas podemos realizar en nuestra escuela para promover la igualdad?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Compartir experiencias, aprendizajes y cambios de percepción a lo largo de la semana. Se realiza un mural digital o físico donde cada alumno expresa en una frase qué aprendió sobre la empatía y la discriminación.
- Actividad 2: Uso de rúbricas para valorar su participación en debates, creación de textos, campañas y trabajo colaborativo durante la semana.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un portafolio digital o físico que incluya:
- Un relato o poema narrando una historia de empatía.
- Análisis crítico de un texto literario o testimonial.
- Datos estadísticos y gráficos sobre discriminación.
- Una campaña digital diseñada para promover la igualdad.
- Reflexiones personales y propuestas de acción en su comunidad.
- Actividad 4: Los estudiantes preparan una presentación oral o digital del portafolio, destacando su proceso de aprendizaje y los aspectos más significativos.
Cierre
- Presentación del PDA en grande grupo, discusión final y retroalimentación. Reflexión sobre cómo pueden seguir promoviendo la empatía y la igualdad en su vida cotidiana y comunidad.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un Portafolio Digital de Empatía y Acción que integre textos literarios y testimonios, análisis estadísticos, campañas digitales y reflexiones personales. Este portafolio será presentado en una exposición final, evidenciando el proceso de investigación, creación y acción social.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Nivel 4 (Excelente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 1 (Necesita mejora) |
|---|---|---|---|---|
| Profundidad del análisis | Análisis crítico profundo, con evidencias sólidas y reflexión reflexiva | Análisis coherente, con algunos elementos críticos y reflexivos | Análisis básico, con poca reflexión y apoyo insuficiente | Análisis superficial, sin reflexión ni evidencias |
| Creatividad y originalidad | Uso innovador de recursos y formatos, creatividad destacada | Recursos adecuados, creatividad en propuestas | Recursos limitados, poca innovación | Poca creatividad, uso de recursos básicos |
| Integración de conocimientos | Excelente integración interdisciplinaria, conexión clara entre materias | Buena integración, algunas conexiones evidentes | Integración parcial, desconexión en algunos aspectos | No integra conocimientos o los presenta de forma aislada |
| Impacto social y sensibilización | Propuestas y campañas con alto potencial de impacto y sensibilización | Propuestas claras, con impacto potencial moderado | Propuestas con impacto limitado o poco viables | Sin propuestas concretas o impacto real |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registrar participación en debates, actividades de escritura y campañas.
- Registro anecdótico: Anotar avances, dificultades y actitudes de los alumnos en las actividades colaborativas.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas en cada sesión para verificar comprensión y reflexión.
- Rúbricas de desempeño: Uso de rúbricas en la evaluación de textos, campañas y presentaciones.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria y diario de aprendizaje, donde los estudiantes evalúan su proceso y emociones.
- Coevaluación: Evaluación entre pares en actividades de escritura, campañas y presentaciones, fomentando la crítica constructiva y el reconocimiento del trabajo en equipo.
Este proyecto busca no solo desarrollar habilidades académicas, sino también promover en los adolescentes una actitud crítica, empática y activa frente a las desigualdades sociales, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lectura y análisis de textos discriminatorios y literarios, escritura creativa y argumentativa Concepto de discriminación, desi?
Actividades, producto y evaluación
- Profundidad del análisis. Creatividad y originalidad. Integración de conocimientos. Impacto social y sensibilización.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
