Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Comparando Números
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Comparando Números» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Comparando Números» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con comparando Números. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Precisión en conversiones. Creatividad y presentación. Argumentación. Participación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Matemáticas
- Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones, y comparación entre ellas.
Ciencias Naturales
- Relación entre mediciones, precisión y la representación decimal en medición de objetos del entorno (ej. medición de longitudes, volúmenes).
- PDA: Reconocer y aplicar conceptos de medición y comparación en contextos reales.
Lengua Española
- Argumentación y comunicación oral y escrita: presentar y defender ideas, expresar comparaciones y conclusiones.
- PDA: Elaborar informes y argumentar sobre la comparación de números y mediciones.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Gancho motivador: Video interactivo titulado , en el que adolescentes enfrentan situaciones cotidianas (pagar en una tienda, dividir una pizza, medir ingredientes).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Ronda rápida de preguntas: “¿Qué saben sobre fracciones y decimales?”, “¿Para qué creen que sirven en la vida cotidiana?” (dinámica de lluvia de ideas).
Desarrollo
- Actividad 3: en equipos: analizar ejemplos de fracciones y decimales en diferentes contextos reales. Uso de recursos digitales interactivos (simuladores de fracciones y decimales). Se vincula con ciencias naturales al relacionar mediciones (ej. medición de objetos del aula).
- Actividad 4: sobre cómo se representan y comparan estos números, guiados por preguntas abiertas (ejemplo: “¿Cómo podemos saber si un decimal es mayor que otro?”).
Cierre
- Reflexión grupal: y conexión con el Producto de Desempeño (PDA).
- Socialización breve en plenaria: compartir una idea clave de su investigación.
Martes
Inicio
- Actividad 1: con tarjetas: cada estudiante recibe tarjetas con fracciones y decimales, y deben ordenarlas según su valor.
- Actividad 2: mediante una lluvia de ideas sobre cómo convertir fracciones en decimales y viceversa.
Desarrollo
- Actividad 3: : en parejas, utilizar recursos digitales para convertir fracciones a decimales y explicar el proceso. Se incorporan materiales manipulables (tarjetas, fichas).
- Actividad 4: de casos en los que las conversiones pueden generar errores o confusiones, promoviendo argumentación.
Cierre
- Discusión: ¿Qué dificultades encontraron?, ¿cómo resolvieron los problemas?
- Reflexión escrita corta: ¿por qué es importante entender estas conversiones?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: : “Comparando números en diferentes formatos”, en plataformas digitales con retroalimentación instantánea.
- Actividad 2: a través de un mapa conceptual colaborativo en línea que relaciona fracciones, decimales y comparación.
Desarrollo
- Actividad 3: en equipos: crear un “Mapa de comparación” visual en cartulina o digital, con ejemplos reales (mediciones, precios, recetas).
- Actividad 4: y discusión sobre la importancia de entender estas relaciones en contextos económicos y científicos.
Cierre
- Presentación breve de cada equipo sobre su mapa.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo aplicarán esto en situaciones cotidianas?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: “¿Cuál es más grande? Fracción o decimal”, con casos prácticos.
- Actividad 2: mediante un juego de “Verdadero o falso” en parejas sobre conceptos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: : en grupos, medir diferentes objetos con reglas y balanzas, registrar las mediciones y compararlas en fracciones y decimales.
- Actividad 4: , promoviendo que argumenten y justifiquen sus respuestas con base en los conceptos aprendidos.
Cierre
- Reflexión grupal:
- Conexión con el producto final: preparar ideas para el producto del viernes.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: de conceptos clave a través de un juego digital de preguntas (kahoot o quiz interactivo).
- Actividad 2: : “¿Qué aprendí esta semana?”, en pequeños grupos, compartiendo aprendizajes y dificultades.
Desarrollo
- Actividad 3: : los estudiantes crearán una presentación digital o mural en grupo, donde compararán diferentes conjuntos de números (fracciones y decimales) en situaciones reales, explicando sus procesos y conclusiones.
- Actividad 4: para presentar sus productos en una exposición abierta a otros grupos o en el aula.
Cierre
- Socialización del producto final.
- Evaluación formativa: reflexión individual y grupal sobre su proceso de aprendizaje, qué habilidades desarrollaron y qué mejorarían.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un que incluya ejemplos de fracciones y decimales en contextos reales (mediciones, finanzas, recetas), con explicaciones de cómo convertirlos, compararlos y aplicarlos en situaciones cotidianas. Incluye una sección de reflexión donde los estudiantes argumentan la importancia de comprender estos conceptos para la vida diaria y el pensamiento crítico.
Criterios de evaluación
- Precisión en la conversión y comparación de números.
- Claridad y creatividad en la presentación.
- Capacidad de argumentar y justificar decisiones.
- Integración interdisciplinaria (matemáticas, ciencias, lengua).
- Participación y trabajo en equipo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del trabajo y participación en actividades.
- Preguntas clave durante las actividades para promover el pensamiento crítico.
- Registro de avances y dificultades en un portafolio digital o físico.
- Autoevaluación mediante cuestionarios reflexivos al finalizar cada día (“¿Qué aprendí?”, “¿Qué me costó más?”).
- Coevaluación mediante rúbricas simples que los pares usen para valorar las presentaciones y productos.
Rúbrica de Evaluación (Ejemplo)
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Precisión en conversiones | Convierte y compara números sin errores. | La mayoría sin errores. | Algunos errores en conversiones. | Errores frecuentes. |
| Creatividad y presentación | Presentación innovadora y visualmente atractiva. | Presentación clara y ordenada. | Presentación básica. | Poca organización y creatividad. |
| Argumentación | Justifica todas sus decisiones con argumentos sólidos. | Argumenta la mayoría. | Argumenta parcialmente. | No argumenta o no justifica. |
| Participación | Participa activamente y colabora en equipo. | Participa, pero puede mejorar. | Participa de manera limitada. | Poco participativo. |
Este proyecto promueve un aprendizaje profundo, crítico y significativo, integrando contenidos y habilidades de diversas materias, fomentando la autonomía, el análisis y la aplicación contextualizada del conocimiento en adolescentes de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Precisión en conversiones. Creatividad y presentación. Argumentación. Participación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
