Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «?Modelamos una vida de paz!» tiene como propósito sistematizar y activar saberes previos para contextualizar el problema. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Taller de análisis del problema. Los estudiantes investigan, desde diversas fuentes (documentos, entrevistas, medios digitales), las formas en que la falta de inclusión y de cultura de paz afecta su comunidad escolar y local. Enfoque: Argumentar por qué este problema es relevante, conectando con experiencias previas y conocimientos sobre diversidad cultural y lingüística (PDA). Material: Carteles, mapas conceptuales y debates en pequeños grupos, promoviendo la reflexión crítica. (Fuente: Libro, Pág. X) Actividad: Construcción de un mapa conceptual colaborativo que integre conocimientos previos sobre diversidad lingüística, comunicación y paz social, mediante un diálogo guiado. Material: Diagramas de flujo y modelos gráficos, que conecten conceptos de diferentes áreas (Lengua, Ciencias Sociales, Formación Cívica y Ética). Propósito: Sistematizar y activar saberes previos para contextualizar el problema. Actividad: En equipos interdisciplinarios, definir objetivos SMART, roles, cronogramas y productos finales (e.g., campaña digital, foro, documental). Resultado: Plan de trabajo argumentado, que incluye actividades específicas, recursos necesarios y criterios de evaluación. Material: Guías de planificación y rúbricas, promoviendo la autogestión y responsabilidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será presentaciones multimedia, prototipos de campañas, videos cortos, que reflejen la comprensión profunda del problema. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como actividad: Organización de un foro comunitario y exposición en redes sociales, promoviendo la participación activa y la valoración del trabajo colaborativo. Evaluación: Retroalimentación de la comunidad y docentes, reconocimiento del impacto social. Documentación: Registro audiovisual y escrito del proceso y resultados. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.