Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planeación Secundaria 3.º grado: Procedimientos para el Cálculo de Repartos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Secundaria 3.º grado: Procedimientos para el Cálculo de Repartos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda se presenta un escenario ficticio basado en una situación real: distribución de recursos en una comunidad, ONG, o una escuela. Debate inicial sobre la importancia y las implicaciones de hacer repartos justos y proporcionales. Preguntas generadoras: ¿Qué factores influyen en un reparto justo? ¿Qué dificultades enfrentan las comunidades? Reflexión sobre casos recientes en medios o historia relacionados con repartos y justicia social. Búsqueda de información en libros, artículos y recursos digitales sobre repartos en economía, política y social. Análisis de ejemplos históricos y actuales donde se aplican repartos proporcionales. Uso de estadísticas y datos reales para entender la magnitud y complejidad del problema. Reflexión crítica sobre las diferentes perspectivas (económica, ética, social). Refinamiento del problema central: ¿Cómo podemos garantizar un reparto proporcional justo en diferentes contextos? Sub-problemas: ¿Qué fórmulas matemáticas permiten realizar estos repartos? ¿Cómo evaluar si un reparto es justo? Formulación de pregunta guía: ¿Qué procedimiento matemático nos permite distribuir recursos proporcionalmente en diferentes escenarios? Diseño de múltiples estrategias para realizar repartos proporcionales: métodos, fórmulas, algoritmos. Evaluación de cada estrategia considerando aspectos éticos, sociales, económicos y técnicos. Selección de la estrategia más adecuada para un escenario dado, justificando la elección. Elaboración de un plan de implementación paso a paso. Resolución de problemas reales o simulados en grupos, aplicando los procedimientos matemáticos aprendidos. Uso de recursos digitales y manipulativos (materiales manipulables, software de cálculo, simuladores). Resolución de imprevistos y adaptación de estrategias. Documentación del proceso y resultados. Análisis crítico de la precisión y justicia de los repartos realizados. Comparación con resultados esperados y discusión en grupo. Reflexión sobre errores, aciertos y mejoras posibles. Uso de rúbricas para valorar tanto el proceso como el producto final. Elaboración de informes, presentaciones orales, infografías o videos explicativos. Uso de argumentos sólidos y evidencia para sustentar las decisiones y procesos. Presentación ante la comunidad escolar o en un simposio virtual. Discusión sobre cómo estos procedimientos pueden aplicarse en otros ámbitos: economía familiar, política pública, distribución de recursos en emergencias. Reflexión individual y grupal sobre la importancia del pensamiento crítico en la resolución de problemas complejos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.