Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Las Gestas de Resistencia y Movimientos Independentistas Semanal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las Gestas de Resistencia y Movimientos Independentistas Semanal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las Gestas de Resistencia y Movimientos Independentistas Semanal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las Gestas de Resistencia y Movimientos Independentistas Semanal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda movimientos de resistencia, luchas por la independencia en Latinoamérica, cronologías, personajes históricos, aspectos sincrónicos y diacrónicos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Movimientos de resistencia, luchas por la independencia en Latinoamérica, cronologías, personajes históricos, aspectos sincrónicos y diacrónicos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas
- Asunto/Problema: Elaborar una cronología de las luchas de independencia en Latinoamérica, integrando datos históricos, personajes, fechas, lugares, y analizando aspectos sincrónicos y diacrónicos, permanencias y cambios.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer grado de Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
|---|---|---|
| Historia | Movimientos de resistencia, luchas por la independencia en Latinoamérica, cronologías, personajes históricos, aspectos sincrónicos y diacrónicos | Elaborar una cronología interactiva de las luchas de independencia en Latinoamérica, que incluya fechas, personajes, lugares, análisis comparativo y reflexiones sobre permanencias y cambios. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes:
Inicio
- Actividad 1: — Visualización de un video interactivo sobre las guerras de independencia en Latinoamérica, enfatizando momentos clave y personajes históricos.
- Actividad 2: — Debate guiado: ¿Qué sabemos sobre las independencias en nuestros países? ¿Cuáles son las figuras más conocidas? ¿Qué fechas recuerdan? Con lluvia de ideas y mapa mental colectivo.
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipos, los estudiantes seleccionan un país latinoamericano y revisan fuentes digitales y libros (como (Fuente: Libro de historia, Pág. 45-47)) para identificar fechas, personajes y eventos principales de su proceso independentista.
- Actividad 4: — Cada equipo presenta en una línea de tiempo preliminar con los hitos históricos, identificando aspectos sincrónicos (eventos que ocurrieron en diferentes países en la misma época) y diacrónicos (procesos que sucedieron en diferentes momentos).
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aspectos del proceso de independencia parecen similares y cuáles diferentes? ¿Qué preguntas surgen para profundizar? Se deja la tarea de completar la cronología con detalles adicionales para el día siguiente.
Martes:
Inicio
- Actividad 1: — Juego de roles: cada equipo representa personajes históricos, defendiendo sus perspectivas en un debate improvisado.
- Actividad 2: — Preguntas abiertas: ¿Qué motivó las luchas? ¿Qué intereses estaban en juego?
Desarrollo
- Actividad 3: — Análisis crítico en grupos: revisan diversas fuentes secundarias, incluyendo testimonios y documentos históricos, para comprender las causas internas y externas de las independencias. Se apoya en (Fuente: Libro de historia, Pág. 50-52).
- Actividad 4: — Sobre los factores sociales, económicos, políticos y culturales que influyeron en los movimientos.
Cierre
- Discusión colectiva: ¿Qué factores fueron decisivos en cada país? ¿Existen similitudes en los motivos? Se propone preparar una línea de tiempo más detallada incluyendo estos aspectos.
Miércoles:
Inicio
- Actividad 1: — Pregunta en plenaria: ¿Cómo creen que las ideas de libertad y soberanía influyeron en estos movimientos?
- Actividad 2: — ¿Qué personajes históricos consideran más influyentes y por qué?
Desarrollo
- Actividad 3: — En equipos, estudiar casos específicos de luchas y personajes destacados en diferentes países, analizando sus acciones y aportaciones. Se apoya en documentos históricos y testimonios.
- Actividad 4: — Usando herramientas digitales (como Prezi o TimelineJS), que integren fechas, personajes, eventos y análisis.
Cierre
- Presentación rápida de las líneas de tiempo y discusión: ¿Qué patrones emergen? ¿Qué aspectos permanecen o cambian en los diferentes procesos?
Jueves:
Inicio
- Actividad 1: — ¿Cómo influyen las ideas de interculturalidad crítica en la comprensión de estos movimientos?
- Actividad 2: — ¿Qué elementos culturales y sociales permanecen o cambian en las luchas?
Desarrollo
- Actividad 3: — En grupos, discutir sobre los intereses económicos, políticos y culturales en los que se fundamentaron las independencias. Se fomenta el análisis de las relaciones internacionales y la influencia de actores externos.
- Actividad 4: — Sobre los aspectos sincrónicos y diacrónicos, permanencias y cambios en los movimientos independentistas.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué elementos culturales y sociales han sido constantes? ¿Qué cambios significativos ocurrieron? ¿Qué nos enseñan estos movimientos sobre la resistencia?
Viernes:
Inicio
- Actividad 1: — ¿Cómo podemos relacionar estos movimientos históricos con nuestro contexto actual?
- Actividad 2: — Cada equipo comparte en qué ha avanzado en su cronología y análisis.
Desarrollo
- Actividad 3: — Preparación de una exposición colaborativa en formato digital (video, infografía interactiva, etc.) que sintetice la cronología, los personajes, los aspectos permanentes y cambios, y las reflexiones finales.
- Actividad 4: — Uso de rúbricas para valorar la participación, la calidad del análisis y la creatividad del producto.
Cierre
- Presentación del Producto de Desempeño Auténtico y reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje. Se plantean preguntas para seguir profundizando en la comprensión de las independencias latinoamericanas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Una cronología interactiva digital de las luchas de independencia en Latinoamérica, que incluya:
- Fechas clave, personajes, eventos y lugares.
- Análisis comparativo (sincrónico y diacrónico).
- Reflexiones sobre permanencias y cambios culturales y sociales.
- Argumentaciones fundamentadas en fuentes históricas.
- Presentación multimedia (videos, mapas interactivos, líneas de tiempo visual).
Criterios de evaluación
- Precisión y completitud de datos históricos.
- Calidad del análisis comparativo y reflexión crítica.
- Creatividad y uso adecuado de recursos digitales.
- Claridad y coherencia en la exposición.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: registro del compromiso, participación y colaboración en actividades grupales.
- Preguntas de sondeo: planteadas en diferentes momentos para valorar comprensión y análisis.
- Autoevaluaciones: fichas breves de reflexión diaria o semanal, donde los estudiantes valoren su proceso de aprendizaje y dificultades.
- Coevaluación: evaluación de pares mediante rúbricas en presentaciones y productos parciales, fomentando la crítica constructiva y la auto-reflexión.
- Registro anecdótico: notas del docente sobre el desempeño, interés y habilidades de investigación y análisis de cada alumno.
Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la investigación profunda, la expresión oral y escrita, la colaboración en proyectos complejos, la autogestión y la aplicación interdisciplinaria, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo el nivel de complejidad de los adolescentes de tercer grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Movimientos de resistencia, luchas por la independencia en Latinoamérica, cronologías, personajes históricos, aspectos sincróni?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
