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Blog / Segundo Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de preescolar: Una nueva aventura

Por avatar channelkids • 15/08/2025 • Segundo Grado
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

Anexos de EL MAIZ: UNA PLANTA MARAVILLOSA (1° de Secundaria) Anexos de EL MAIZ: UNA PLANTA MARAVILLOSA (1° de Secundaria) Anexos de México lindo, ¡qué ritmo! (Primaria) Anexos de México lindo, ¡qué ritmo! (Primaria) Anexos de Los saberes de mi comunidad (Primaria) Anexos de Los saberes de mi comunidad (Primaria) Anexos de DESASTRES NATURALES Y ANTRÓPICOS (6° de Primaria) Anexos de DESASTRES NATURALES Y ANTRÓPICOS (6° de Primaria)
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Planeación por proyectos · Preescolar Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2
Planeación de segundo grado de preescolar: Una nueva aventura
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Una nueva aventura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 2
Cierre y evaluación Producto final, evidencias y evaluación formativa.
Word editablePDF imprimible

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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Una nueva aventura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con una nueva aventura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda representación gráfica de emociones y experiencias Convivencia pacífica y respeto Seguridad y prevención. Los PDA describen estos aprendizajes: lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Representación gráfica de emociones y experiencias Convivencia pacífica y respeto Seguridad y prevención

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Lenguajes Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario

Ejes articuladores oficiales

Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Una nueva aventura
Asunto o Problema Principal: Apoyar en la adaptación a rutinas escolares y el seguimiento de normas
Tipo: Por Fases Metodológicas
Grado: Segundo grado de preescolar (4 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Contenidos y PDAs Seleccionados:

PDAContenido / EnfoqueDescripción
LenguajesRepresentación gráfica de emociones y experienciasUso de dibujos, símbolos y recursos visuales para expresar sentimientos y experiencias.
Ética, Naturaleza y SociedadesConvivencia pacífica y respetoConstrucción de acuerdos para convivir respetuosamente en la escuela y el hogar.
De lo Humano y lo ComunitarioSeguridad y prevenciónReconocer objetos, lugares y comportamientos que pueden ser peligrosos y actuar para prevenir accidentes.

Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas

Fase 1: Planeación

Campo FormativoActividades Sugeridas para 4 años
Identificación
  • Cuento breve y visual sobre un niño que aprende a respetar las normas en la escuela (Fuente: Libro, Pág. X).
  • Conversación guiada con imágenes: ¿Qué cosas hacemos en la escuela? ¿Qué reglas debemos seguir?
Recuperación
  • Juego sensorial con objetos cotidianos (zapatos, juguetes, utensilios) para explorar y hablar sobre su uso y cuidado.
  • Canción simple sobre normas y convivencia, acompañada de movimientos.
Planificación
  • Uso de imágenes y símbolos para que los niños elijan qué actividades les gustaría hacer para aprender sobre reglas y seguridad.
  • Participación en la elaboración de un mural con dibujos sobre lo que saben y quieren aprender.

Fase 2: Acción

MomentoActividades Sugeridas para 4 años
Acercamiento
  • Juegos de rol con muñecos o disfraces donde representan situaciones de convivencia y normas (ej. compartir, esperar su turno).
  • Manipulación de tarjetas con símbolos de seguridad y normas (ej. semáforo, señal de stop).
Comprensión y Producción
  • Crear un "libro de reglas" con dibujos realizados por los niños, en el que expresen qué normas creen importantes (ej. lavarse las manos, no correr en el pasillo).
  • Explorar materiales sensoriales (arena, plastilina) para construir objetos relacionados con la seguridad (casco, señal de tránsito).
Reconocimiento
  • Observación guiada mientras los niños representan en juegos lo aprendido sobre normas y seguridad.
  • Preguntas sencillas: "¿Qué hiciste para seguir las reglas?" o "¿Qué te gustó aprender hoy?"
Corrección
  • Dialogar con los niños sobre lo que pueden mejorar en sus juegos o representaciones, reforzar ideas positivas y ofrecer apoyo individual.

Fase 3: Intervención

MomentoActividades Sugeridas para 4 años
Integración
  • Construcción colectiva de un cartel grande con dibujos y símbolos que muestren las normas aprendidas.
  • Juego simbólico en que los niños imitan ser maestros o cuidadores que enseñan reglas a otros muñecos o amigos.
Difusión
  • Presentar en círculo una obra teatral corta, en la que los niños representan situaciones de convivencia y seguridad (ej. cuidar sus objetos, respetar a los compañeros).
  • Música y canto con letras relacionadas con normas y respeto, acompañadas de movimientos.
Consideraciones
  • Preguntas abiertas para que expresen qué les gustó o qué aprendieron: “¿Qué te gustó de lo que hicimos?” “¿Qué aprendiste hoy?”
Avances
  • Celebrar con pegatinas o pequeños reconocimientos los esfuerzos y logros de cada niño en aprender y practicar las normas.
  • Invitar a los niños a contar una historia o dibujar algo que aprendieron sobre seguridad y respeto.

Producto y Evaluación

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

  • Dibujo colectivo: Un cartel con símbolos y dibujos creados por los niños que representan las normas de convivencia y seguridad en la escuela.
  • Criterios de evaluación:
  • Uso de símbolos y dibujos para representar normas.
  • Participación activa en la elaboración.
  • Expresión de ideas sencillas sobre la importancia de las normas.

Evaluación

  • Observación sistemática durante las actividades (¿participan?, ¿expresan ideas?, ¿respetan turnos?).
  • Preguntas sencillas para reflexionar: “¿Qué aprendiste hoy?”, “¿Qué te gustó más?”
  • Registro de las producciones (dibujos, textos simples).
  • Valoración del interés y la actitud de los niños hacia las actividades relacionadas con normas y seguridad.

Nota final

Este proyecto busca que los niños de 4 años se expresen, exploren, y comprendan de forma sensorial y lúdica la importancia de seguir normas y promover una convivencia segura y respetuosa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y haciendo énfasis en la participación activa y significativa.

Descargar en Word
RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes
  • Representación gráfica de emociones y experiencias Convivencia pacífica y respeto Seguridad y prevención

Actividades, producto y evaluación

  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para segundo grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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