Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «El valor del respeto» tiene como propósito activar conocimientos previos y contextualizar el valor del respeto en escenarios históricos y sociales (Fuente: Libro, Pág. 45-46). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: En equipos, analizar una serie de situaciones cotidianas en las que se evidencie el respeto o la falta del mismo (como bullying, discriminación, solidaridad). Cada grupo selecciona una situación problemática para investigar más a fondo. (PDA: Crear un mapa conceptual que relacione respeto, derechos humanos y luchas sociales). - Propósito: Activar conocimientos previos y contextualizar el valor del respeto en escenarios históricos y sociales (Fuente: Libro, Pág. 45-46). Actividad: Realizar un mural colectivo en el aula donde cada estudiante comparta una experiencia personal o familiar relacionada con el respeto y los derechos humanos. Se conecta con conocimientos previos y se reflexiona sobre su importancia. (PDA: Elaborar un cartel argumentativo sobre por qué el respeto es fundamental en la convivencia). Actividad: Diseñar, en equipos, un plan de acción para promover el respeto en la escuela o comunidad, incluyendo actividades específicas, recursos y roles. Se definen objetivos SMART vinculados con contenidos históricos y cívicos. *(PDA: Elaborar un cronograma visual y un esquema de roles para implementar las acciones). Actividad: Investigar, mediante entrevistas y consulta de fuentes digitales, ejemplos históricos y actuales donde el respeto haya sido clave para la transformación social. Se analizan figuras femeninas que lucharon por derechos (ejemplo: Frida Kahlo, Malala). (PDA: Realizar entrevistas y presentar un video o podcast informativo). Actividad: Crear un documento multimedia o una maqueta interactiva que represente una situación donde se evidencie la lucha por derechos y el respeto. Los estudiantes deberán argumentar cómo el respeto y los derechos humanos son fundamentales en estos escenarios. (PDA: Presentación digital o exposición oral argumentada). Actividad: Reflexionar en equipos sobre los avances y dificultades en la promoción del respeto en su entorno. Elaborar un diario de aprendizaje y compartir en plenaria las lecciones aprendidas. (PDA: Redactar un ensayo breve sobre cómo el respeto puede transformar su comunidad). Actividad: Revisar las propuestas y productos con asesoría del docente, ajustando contenidos o estrategias según las críticas constructivas, reforzando los conocimientos históricos y cívicos. Actividad: Elaborar un proyecto final que integre la historia y civismo: por ejemplo, un foro o campaña digital que promueva el respeto y los derechos humanos, utilizando recursos visuales, textos argumentativos y testimonios. (PDA: Presentación del proyecto ante la comunidad escolar). Actividad: Organizar una feria o exposición en la escuela donde los estudiantes compartan sus productos (videos, carteles, maquetas) y expliquen cómo el respeto puede fortalecer la convivencia escolar. Se promoverá la participación activa y crítica. Actividad: Reflexión final en círculo sobre lo aprendido, cómo se sintieron durante el proceso y qué acciones concretas implementarán para seguir promoviendo el respeto en su entorno. (PDA: Escribir una carta dirigida a un joven de su comunidad motivándolo a valorar y practicar el respeto). Actividad: Evaluar el logro de los objetivos mediante una rúbrica que considere la participación, la calidad del producto final, la argumentación y la reflexión. Se documentará el proceso con fotos, videos y portafolios digitales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.