Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Poblamiento del continente americano» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con poblamiento del continente americano. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Análisis en equipos del problema del poblamiento americano, discutiendo las teorías del poblamiento tardío y pre-Clovis (Fuente: Libro, Pág. 155-157). Investigación preliminar: Buscar en bibliografía y recursos digitales evidencias fósiles, artefactos y teorías, identificando las principales hipótesis y sus fundamentos. PDA: Elaborar un mapa conceptual que relacione las teorías, evidencia fósil y rutas migratorias, promoviendo la comprensión interdisciplinaria. Actividad: Conectar conocimientos previos de historia (origen del ser humano, migraciones), ciencias (evolución, genética) y lengua (argumentación). Dinámica: "¿Qué sabemos y qué queremos saber?" sobre los primeros poblamientos, mediante lluvia de ideas y mapas mentales. PDA: Realizar un cuadro comparativo de las teorías del poblamiento, resaltando fechas, evidencias y debates actuales. Actividad: Diseñar el plan de trabajo del proyecto, estableciendo objetivos SMART: Ejemplo: “Investigar y presentar las principales teorías del poblamiento americano en 2 semanas, con evidencia científica y cultural.” Roles: Asignar responsabilidades por materia (historia, ciencias, lengua, arte). PDA: Crear un cronograma visual y una rúbrica para evaluar las actividades y productos finales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.