Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: SURREALISMO: Explorando lo irracional y lo visual en el arte y la historia
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SURREALISMO: Explorando lo irracional y lo visual en el arte y la historia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SURREALISMO: Explorando lo irracional y lo visual en el arte y la historia» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sURREALISMO: Explorando lo irracional y lo visual en el arte y la historia. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda características del surrealismo en pintura, escultura y otras expresiones. Uso de formas, colores, símbolos y técnicas en el arte surrealista. Manifestaciones culturales surrealistas en México y el mundo. Contexto histórico del surgimiento del surrealismo (década de 1920, entre guerra y postguerra). Vida y obra de Salvador Dalí como representante principal. Impacto social y cultural del surrealismo. Análisis y discusión de textos y manifiestos surrealistas. Argumentación y expresión formal en ensayos y presentaciones. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Características del surrealismo en pintura, escultura y otras expresiones. Uso de formas, colores, símbolos y técnicas en el arte surrealista. Manifestaciones culturales surrealistas en México y el mundo. Contexto histórico del surgimiento del surrealismo (década de 1920, entre guerra y postguerra). Vida y obra de Salvador Dalí como representante principal. Impacto social y cultural del surrealismo. Análisis y discusión de textos y manifiestos surrealistas. Argumentación y expresión formal en ensayos y presentaciones.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad. Uso de conceptos. Argumentación y explicación. Participación y colaboración. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria: Semana sobre Surrealismo
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA (Producto de la materia) |
|---|---|---|
| Artes |
|
|
| Historia |
|
|
| Lenguaje y Comunicación |
|
|
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Presentación motivadora: mostrar un video de obras surrealistas famosas (Dalí, Magritte, Miró). Preguntar qué les llama la atención y qué creen que representan (gancho visual y emocional).
- Recuperar conocimientos previos: en equipos, realizar una lluvia de ideas sobre qué conocen de “arte”, “movimientos artísticos” y “sueños o lo irracional”. Debate breve sobre cómo el arte puede reflejar emociones y pensamientos internos.
Desarrollo
- Introducir el concepto de surrealismo mediante un análisis guiado del manifiesto surrealista y su contexto histórico. Los estudiantes leen extractos (Fuente: <Libro de Arte, Pág. 45>) y discuten en equipos sobre las intenciones del movimiento.
- Investigar en internet y en recursos digitales (artículos, videos, museos virtuales) las obras más emblemáticas del surrealismo. Elaborar un mapa conceptual colaborativo en plataformas digitales (ej. Jamboard) que relacione características, artistas y obras.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué elementos del surrealismo consideran que reflejan lo irracional? ¿Por qué creen que fue importante en su tiempo y ahora?
- Pregunta del día siguiente: ¿Cómo podemos representar lo irracional en una obra visual propia?
Martes
Inicio
- Compartir las ideas del cierre del día anterior. Revisar las ideas y conectar con el objetivo de aprender a crear obras surrealistas.
- Juego lúdico: “Rostros y objetos en caos” – crear collages en papel con recortes, mezclando elementos dispares para comprender la técnica del collage surrealista.
Desarrollo
- Analizar una obra surrealista seleccionada (por ejemplo, “La persistencia de la memoria” de Dalí). En equipos, identificar símbolos, técnicas y mensajes. Discutir en plenaria: ¿Qué emociones o ideas transmite?
- En grupos, diseñar un boceto de una obra surrealista que represente un sueño o una emoción personal, usando técnicas analizadas. Incorporar símbolos y formas libres.
Cierre
- Presentación rápida de los bocetos: cada grupo explica su concepto y las decisiones artísticas.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué dificultades enfrentaron al crear algo irracional y simbólico?
Miércoles
Inicio
- Dinámica de reflexión: ¿Qué relación existe entre los sueños, el subconsciente y el arte? ¿Por qué el surrealismo se interesa en lo irracional?
- Ejercicio de escritura: escribir un breve relato onírico, que será la base para la obra visual de mañana.
Desarrollo
- Investigar sobre Salvador Dalí y su técnica del “paranoiascrismo”. Analizar extractos del libro (Fuente: <Libro de Historia del Arte, Pág. 78>) y discutir en grupos cómo sus métodos reflejan lo irracional.
- Transformar el relato onírico en un collage digital usando herramientas como Canva o Photoshop, integrando imágenes y símbolos que representen lo inconsciente. La actividad busca aplicar conocimientos de historia y arte en un producto creativo.
Cierre
- Presentación de los collages digitales, explicando la relación con el relato y las ideas surrealistas.
- Pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos comunicar en un texto y en una imagen lo que no es racional?
Jueves
Inicio
- Debate estructurado: ¿Cuál es la diferencia entre arte racional y arte surrealista? ¿Qué elementos hacen que una obra sea “irracional”?
- Actividad de autoevaluación rápida: en un formulario digital, los estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido y qué dificultades tuvieron.
Desarrollo
- Elaborar un pequeño manifiesto personal del surrealismo, en el que expresen cómo aplicarían sus ideas en una obra propia, combinando técnicas visuales y textos.
- Crear un mural colectivo digital en plataformas colaborativas, donde cada estudiante aporta una imagen, símbolo o frase que represente lo irracional y surrealista, integrando los conocimientos de las actividades anteriores.
Cierre
- Reflexión grupal sobre el proceso de creación colectiva y el significado del mural.
- Pregunta final: ¿Qué aprendieron sobre la libertad creativa y la expresión de lo irracional?
Viernes
Inicio
- Revisión rápida de los conceptos clave y de los productos creados durante la semana.
- Dinámica de “preguntas y respuestas” para evaluar conocimientos y dudas.
Desarrollo
- Preparar una exposición oral y visual del mural colectivo, explicando el simbolismo y las técnicas usadas, integrando conocimientos de arte, historia y comunicación.
- Ensayo breve reflexionando sobre cómo el surrealismo puede inspirar nuevas formas de pensar y crear en diferentes ámbitos culturales y artísticos.
Cierre
- Presentación final del mural y los ensayos.
- Discusión sobre la importancia del surrealismo en la cultura contemporánea y en sus propias prácticas creativas.
- Reflexión final: ¿Cómo esta semana cambió su percepción del arte y lo irracional?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un “Libro Digital Surrealista” que incluya:
- Una línea de tiempo visual y textual del surrealismo y Salvador Dalí.
- Una obra visual original (collage digital o mural).
- Un relato onírico reescrito en forma de poema visual.
- Una exposición oral y escrita explicando el proceso creativo y las ideas surrealistas que fundamentaron su obra.
Criterios de evaluación
- Originalidad y creatividad en la obra visual y narrativa.
- Uso correcto y crítico de conceptos históricos y artísticos.
- Capacidad de argumentar y explicar sus decisiones creativas.
- Trabajo colaborativo y participación activa.
- Reflexión sobre el proceso y el producto final.
Rúbrica sencilla:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad | Innovador, sorprendente | Aporta ideas originales | Algunas ideas nuevas | Poco original |
| Uso de conceptos | Profundo, correcto, crítico | Correcto y claro | Parcialmente correcto | Incorrecto o superficial |
| Argumentación y explicación | Claras, convincentes y bien fundamentadas | Claras y coherentes | Algo vagas o incompletas | Poco argumentadas |
| Participación y colaboración | Líder y motivador | Activo en tareas grupales | Participa moderadamente | Poco participativo |
| Reflexión y autoevaluación | Profunda y metacognitiva | Clara y relevante | Básica | Superficial o ausente |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: registrar participación, interés y habilidades en debates, actividades artísticas y colaborativas.
- Registro anecdótico: notas sobre el proceso creativo, dificultades y logros en las actividades diarias.
- Preguntas de sondeo: realizar preguntas abiertas para evaluar comprensión y reflexión en cada día.
- Autoevaluación: fichas de reflexión diaria y diario de aprendizaje digital o en papel, donde expresen sus avances y dificultades.
- Coevaluación: evaluaciones de pares en presentaciones orales, colaboración en el mural y en la exposición del producto final, utilizando rúbricas simples y criterios claros.
Este plan busca potenciar la creatividad, el pensamiento crítico y la comprensión profunda del surrealismo, integrando conocimientos y habilidades en un proyecto significativo y contextualizado para adolescentes de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Características del surrealismo en pintura, escultura y otras expresiones. Uso de formas, colores, símbolos y técnicas en el ar?
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad. Uso de conceptos. Argumentación y explicación. Participación y colaboración. Reflexión y autoevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
