Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Presentación Dancística Navideña» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con presentación Dancística Navideña. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad inicial: Debate sobre tradiciones navideñas en diferentes culturas, relacionando las manifestaciones artísticas con su contexto social y cultural. Análisis de un caso real: Presentar un video de una presentación navideña tradicional mexicana y otra de una manifestación similar en otro país. Actividad: Formular preguntas en torno a ¿Cómo las expresiones artísticas reflejan la identidad cultural? ¿Qué elementos comunes y diferentes podemos identificar? (Fuente: Material audiovisual, investigación previa y debate guiado). Investigación en fuentes académicas, artículos culturales, entrevistas con artistas o comunidad. Análisis crítico de la historia y significado de las tradiciones navideñas, con énfasis en las manifestaciones artísticas. Recopilación de ejemplos visuales y sonoros de diferentes culturas. Uso de recursos digitales para explorar patrones y movimientos en danzas tradicionales y modernas. (Fuente: Libros de historia del arte, artículos especializados). Refinar el problema: ¿Cómo podemos crear una presentación dancística navideña que refleje la diversidad cultural, utilizando patrones, movimientos y sonidos? Formular una pregunta central: ¿Cómo integrar elementos culturales diversos en una coreografía que comunique un mensaje de unión y diversidad? Sub-problemas: ¿Qué movimientos, patrones y sonidos representan diferentes culturas? ¿Cómo podemos armonizarlos? Diseño de varias propuestas creativas de coreografías que incluyan elementos culturales diversos. Evaluación de viabilidad: aspectos éticos, culturales y técnicos. Selección de la propuesta más coherente y significativa. Elaboración de un guion técnico y un cronograma de ensayos. Búsqueda de recursos: vestuario, música, espacio, apoyo de la comunidad. Ensayos y prácticas colaborativas en grupos. Integración de movimientos, sonidos y patrones en la coreografía. Adaptación a imprevistos y retroalimentación continua. Grabación del proceso para análisis posterior. Presentación ante la comunidad escolar y/o familiar. Análisis crítico del proceso y del resultado final. Evaluación de la cohesión cultural y artística de la coreografía. Reflexión sobre el impacto social y cultural del trabajo realizado. Elaboración de una exposición oral y visual del proceso y el producto final. Creación de un video documental o una presentación digital. Uso de argumentación formal para defender las decisiones creativas y culturales. Reflexión escrita y oral sobre lo aprendido en términos culturales, artísticos y sociales. Discusión sobre cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la identidad y la diversidad. Propuesta de actividades para promover la cultura y el arte en la comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.