Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Vida en Oasisamérica y Aridoamérica para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Vida en Oasisamérica y Aridoamérica para Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda inicio con una serie de preguntas abiertas: ¿Cómo creían los pueblos antiguos en la vida y en su entorno? ¿Qué formas de vida tenían en diferentes regiones del territorio mexicano? Presentación interactiva que muestre mapas de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica, destacando sus ubicaciones y características principales (basado en el texto de "Éticas, naturaleza y sociedades", pág. 245-247). Se comparte un video corto (o narración) que ilustra la diversidad cultural y ambiental de estas regiones. Reflexión en grupo: ¿Por qué es importante conocer y valorar las diferentes formas de vida prehispánicas? En equipos, los estudiantes investigan en textos, mapas y recursos digitales sobre las características culturales, sociales y ambientales de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica, usando el libro de referencia como fuente principal. Realizan un mapa conceptual comparativo sobre las formas de vida, modos de subsistencia, manifestaciones culturales y relaciones con el medio. Análisis crítico del texto (pág. 245-248): ¿Qué similitudes y diferencias existen entre las comunidades cazadoras-recolectoras y las agrícolas? Entrevistas o encuestas en la comunidad escolar para entender conocimientos previos y percepciones actuales sobre estas culturas. Planteamiento del problema en forma de pregunta: ¿Cómo vivían, se relacionaban y se adaptaron los pueblos de Aridoamérica y Oasisamérica en comparación con Mesoamérica? Discusión en grupos pequeños: ¿Qué importancia tiene entender su modo de vida para valorar nuestra historia y cultura? Elaboración de hipótesis: ¿Por qué crees que estas culturas desarrollaron diferentes formas de subsistencia? Diseñar un esquema de trabajo: cada grupo elige un enfoque (por ejemplo, vida cotidiana, manifestaciones culturales, adaptación al ambiente) y planifica actividades de investigación y producción. Definir roles y cronograma: quién investigará, quién elaborará presentaciones, quién preparará productos visuales. Preparar recursos: materiales, mapas, recursos digitales, entrevistas. Cada grupo realiza su investigación y crea un producto (infografía, cartel, maqueta, entrevista dramatizada, podcast). Visita virtual o presencial a sitios arqueológicos y museos relacionados con las culturas de Oasisamérica y Aridoamérica (virtual si no hay acceso). Presentación de productos en clase, promoviendo el diálogo y la argumentación crítica. Actividad de role-playing: recrear una escena de un día en la vida de un cazador-recolector o un agricultor en estas regiones, usando información del texto. Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendí sobre las diferentes formas de vida en el norte de México? ¿Qué me sorprendió o cuestioné? Cuestionarios cortos y discusión guiada para verificar comprensión de los contenidos. Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas: ¿Cómo aportaste al trabajo en equipo? ¿Qué aspectos culturales de estas sociedades consideras más relevantes? Elaboración de un mural digital o físico en el que los estudiantes compartan sus descubrimientos y reflexiones. Creación de una cápsula de video o podcast en donde cada grupo explique sus hallazgos y la importancia de valorar las culturas antiguas. Presentación final en un “Encuentro cultural” virtual o presencial para compartir y promover el conocimiento. Debate final: ¿Qué nos enseñan estas culturas sobre la adaptación, diversidad y respeto por las formas de vida distintas a las nuestras? Elaboración de un pequeño ensayo o reflexión escrita: ¿Por qué es importante preservar y valorar el patrimonio cultural y ambiental de nuestro país? Propuesta de acciones para promover el respeto intercultural en la comunidad escolar. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.