Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Recurso literario
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Recurso literario» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Recurso literario» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con recurso literario. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de recursos literarios. Creatividad y originalidad. Coherencia y estructura. Presentación oral y material visual. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Recurso literario
- Asunto o Problema Principal: Analizar recursos literarios para expresar emociones
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA Seleccionados
Español
- Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)
Día 1
Inicio
- Actividad de enganche: Presentar un poema emotivo (ejemplo: "Mi corazón" de Pablo Neruda) y pedir a los estudiantes que compartan qué emociones les genera.
- Recapitulación rápida: ¿Qué son los recursos literarios? Breve discusión guiada para activar saberes previos.
Desarrollo
- Investigación en equipo: Analizar diferentes recursos literarios (metáfora, símil, personificación, hipérbole, ironía) presentes en textos seleccionados que expresan emociones.
- Actividad de análisis argumentativo: Cada equipo argumenta por qué un recurso literario en particular es efectivo para expresar sentimientos, sustentando con ejemplos del texto.
Cierre
- Reflexión individual: Escribir en su cuaderno qué recurso literario les impactó más y por qué.
- Autoevaluación rápida: ¿Comprendí la función de los recursos literarios en la expresión de emociones?
Día 2
Inicio
- Dinámica de conexión: Mostrar fragmentos de canciones y poemas que usan recursos literarios para expresar sentimientos; preguntar qué recursos identifican.
- Pregunta generadora: ¿Cómo podemos usar recursos literarios para expresar nuestras propias emociones?
Desarrollo
- Taller de creación: En pequeños grupos, crear un poema breve usando al menos dos recursos literarios analizados, enfocándose en expresar una emoción personal.
- Debate: Discutir cómo cada recurso literario ayuda a transmitir emociones de manera efectiva.
Cierre
- Compartir los poemas en plenaria y recibir retroalimentación.
- Autoevaluación: ¿Pude utilizar recursos literarios para expresar claramente una emoción?
Día 3
Inicio
- Actividad de motivación: Ver un video corto que muestre la importancia de la expresión emocional en la literatura y la cultura.
- Pregunta guía: ¿Qué papel juegan los recursos literarios en la cultura y en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Análisis crítico: Comparar dos textos (uno literario y uno de un artista local) que usan recursos literarios para expresar sentimientos relacionados con la comunidad.
- Producción escrita: Redactar un breve texto narrativo o lírico que incluya recursos literarios para expresar una experiencia personal significativa.
Cierre
- Puesta en común: Compartir los textos y analizar qué recursos usaron y cómo transmiten emociones.
- Autoevaluación: ¿Logré incluir recursos literarios en mi texto para expresar sentimientos?
Día 4
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué recurso literario es?" a partir de ejemplos visuales y orales presentados por el docente.
- Pregunta motivadora: ¿Qué recurso literario te gustaría dominar para expresar mejor tus ideas y sentimientos?
Desarrollo
- Taller de experimentación: Crear un pequeño recuento o poema usando recursos literarios para expresar una emoción que hayan experimentado en la semana.
- Debate: Sobre la importancia de la creatividad en el uso de recursos literarios para comunicar emociones efectivamente.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre el uso de recursos literarios en la expresión de emociones?
- Autoevaluación rápida: ¿Puedo identificar recursos literarios en diferentes tipos de textos?
Día 5
Inicio
- Actividad de motivación: Revisar los poemas o textos creados por los estudiantes, resaltando los recursos utilizados.
- Pregunta: ¿Cómo puedo perfeccionar mi uso de recursos literarios?
Desarrollo
- Proyecto final: En equipos, crear un "Recorrido emocional" (una serie de textos cortos o poemas) que reflejen diferentes sentimientos usando diversos recursos literarios.
- Preparación para el Producto de Desempeño: Ensayar presentaciones y ajustar textos.
Cierre
- Presentación: Cada equipo comparte su "Recorrido emocional" ante la clase.
- Autoevaluación y coevaluación: Reflexionar sobre el proceso, el uso de recursos y la expresión emocional en sus textos.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Mi Recorrido Emocional": Una colección de textos (poemas, relatos cortos, mensajes) creados por cada estudiante, en los que usen recursos literarios para expresar diferentes emociones vinculadas a su vida, comunidad y cultura, presentados en una exposición oral y material visual (carteles, infografías).
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades de análisis y creación.
- Diarios reflexivos donde expresen qué recursos usaron y cómo lograron transmitir emociones.
- Retroalimentación oral y escrita en cada actividad.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones en las presentaciones finales.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Uso de recursos literarios | Utiliza de manera creativa y efectiva múltiples recursos literarios para expresar emociones, logrando impacto emocional. | Usa recursos literarios adecuados, logrando expresar emociones claramente. | Incluye algunos recursos literarios, pero la expresión emocional es limitada o poco clara. | No usa recursos literarios o no logra expresar emociones. |
| Creatividad y originalidad | Presenta textos innovadores, con ideas originales y bien desarrolladas. | Textos con ideas claras y en su mayoría originales. | Textos con ideas básicas, poca originalidad. | Textos repetitivos, sin innovación o desarrollo. |
| Coherencia y estructura | Textos bien estructurados, coherentes, con fluidez en la expresión. | Textos con buena estructura y coherencia general. | Textos con algunas fallas en estructura o coherencia. | Textos desorganizados, incoherentes o confusos. |
| Presentación oral y material visual | Presentación clara, segura, con uso eficaz de recursos visuales y expresivos. | Presentación adecuada, con algunos recursos visuales. | Presentación con algunas fallas en claridad o uso de recursos. | Presentación confusa, sin recursos visuales o expresión inadecuada. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexiona críticamente sobre su proceso y uso de recursos literarios, proponiendo mejoras. | Reflexiona sobre su proceso y recursos utilizados. | Reflexión superficial o limitada. | No realiza reflexión o autoevaluación. |
Esta planeación busca potenciar la competencia de análisis, argumentación, creatividad y sensibilidad emocional, integrando las disciplinas y promoviendo el respeto por las culturas a través de la lectura y la escritura.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso de recursos literarios. Creatividad y originalidad. Coherencia y estructura. Presentación oral y material visual. Reflexión?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
