Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: "Planeación de maquetas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Planeación de maquetas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Planeación de maquetas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Planeación de maquetas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Representación cultural. Técnica artística. Relación con la identidad. Presentación oral. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Maqueta
Contenidos y PDA
Artes
- Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia.
- Explora con técnicas artísticas y elige una para apreciar, simbolizar y compartir sensaciones, emociones, sentimientos e ideas relacionados con el entorno escolar.
Desarrollo de la Planeación por Días (10 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "Conociendo mi entorno" con imágenes y objetos del patrimonio cultural local.
- Pregunta generadora: ¿Qué manifestaciones artísticas representan nuestra comunidad?
- Reflexión grupal: Identificación de expresiones culturales locales y su importancia para la identidad.
Desarrollo
- Investigación guiada: En equipos, recopilan información sobre diferentes manifestaciones artísticas locales (música, danza, artes visuales).
- Debate sobre cómo estas expresiones fortalecen el sentido de pertenencia.
- Elaboración de un mapa conceptual sobre patrimonios culturales y su relación con las emociones y sentimientos.
Cierre
- Puesta en común: cada equipo comparte un hallazgo.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre nuestro patrimonio cultural y su importancia?
- Registro en diario de aprendizaje.
Día 2
Inicio
- Actividad "Rostros y emociones": observar fotografías de eventos culturales y expresar sentimientos.
- Discusión guiada: ¿Cómo nos hacen sentir estas expresiones artísticas?
Desarrollo
- Experimentación artística: cada alumno escoge una expresión cultural y realiza un boceto o pequeño montaje que simbolice una emoción.
- Análisis crítico: ¿Qué técnica artística utilizamos y por qué?
- Producción de texto argumentativo: "La importancia del patrimonio cultural en la formación de identidad".
Cierre
- Compartir las creaciones y argumentos.
- Reflexión individual: ¿Qué técnica artística me gustó y por qué?
- Autoevaluación y registro en bitácora.
Día 3
Inicio
- Juego de asociación: palabras relacionadas con patrimonio y arte.
- Pregunta: ¿De qué manera el arte puede representar sentimientos y ideas?
Desarrollo
- Visita virtual a museos o artistas locales.
- Debate: ¿Cómo el patrimonio cultural puede ser una fuente de inspiración artística?
- Taller: experimentación con técnicas mixtas para crear una pieza que represente un valor cultural.
Cierre
- Presentación rápida de las obras.
- Reflexión en grupo: ¿Qué técnica me gustaría perfeccionar?
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre patrimonio y técnicas artísticas?
Día 4
Inicio
- Dinámica "Mi patrimonio favorito": compartir en parejas un elemento cultural que les gustaría destacar.
- Pregunta: ¿Por qué es importante conservar y valorar nuestro patrimonio?
Desarrollo
- Investigación en equipo sobre cómo las manifestaciones culturales fomentan la identidad.
- Debate: ¿Qué acciones podemos tomar para promover la valoración del patrimonio en nuestra comunidad?
- Creación de un cartel o flyer digital promoviendo una manifestación artística local.
Cierre
- Presentación de los carteles.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la conservación del patrimonio?
- Registro en portafolio digital.
Día 5
Inicio
- Dinámica de "Emociones en movimiento": expresar con movimientos corporales sentimientos asociados a manifestaciones culturales.
- Pregunta: ¿Cómo el cuerpo puede comunicar emociones relacionadas con el arte?
Desarrollo
- Taller de expresión corporal: creación de coreografías cortas que reflejen emociones culturales.
- Análisis: ¿Qué técnicas de expresión corporal ayudan a comunicar ideas y sentimientos?
- Producción escrita: "El arte en movimiento y su influencia en las emociones".
Cierre
- Presentación de coreografías.
- Reflexión grupal: ¿Qué técnica expresiva me gustó y por qué?
- Autoevaluación y registro en diario de prácticas.
Día 6
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos transformar una manifestación artística en una maqueta que la represente?
- Actividad: lluvia de ideas en equipos sobre posibles temas para la maqueta.
Desarrollo
- Planificación y bocetado: cada equipo diseña su propuesta de maqueta representando una manifestación cultural.
- Investigación sobre técnicas de modelado y ensamblaje.
- Inicio de la construcción de la maqueta en equipo, aplicando técnicas artísticas aprendidas.
Cierre
- Presentación previa del plan y boceto de la maqueta.
- Reflexión: ¿Qué desafíos enfrenté en la planificación?
- Autoevaluación del proceso.
Día 7
Inicio
- Dinámica "Compartiendo dificultades": ¿Qué obstáculos encontramos en la construcción?
- Discusión sobre soluciones creativas y colaboración.
Desarrollo
- Continuación de la construcción de las maquetas en equipos.
- Registro fotográfico del avance.
- Debate sobre cómo el trabajo en equipo mejora el resultado artístico.
Cierre
- Compartir avances y dificultades.
- Autoevaluación: ¿Cómo colaboré en mi equipo?
- Registro en portafolio digital.
Día 8
Inicio
- Actividad "Mi comunidad en arte": reflexionar sobre cómo la maqueta refleja la identidad local.
- Pregunta: ¿Qué elementos culturales están presentes en nuestra maqueta?
Desarrollo
- Finalización de las maquetas.
- Preparación de una exposición oral y visual del proceso.
- Ensayo de presentaciones, enfatizando la relación entre la técnica artística y el contenido cultural.
Cierre
- Presentación en aula de las maquetas y explicaciones.
- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre nuestro patrimonio y el arte?
- Autoevaluación y registro en portafolio.
Día 9
Inicio
- Dinámica de "Retroalimentación constructiva": comentar en parejas las maquetas y exposiciones.
- Pregunta: ¿Qué elementos culturales y artísticos destacan en cada maqueta?
Desarrollo
- Evaluación entre pares de las maquetas utilizando una lista de criterios.
- Discusión sobre cómo mejorar las propuestas.
- Elaboración de recomendaciones para perfeccionar los trabajos.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí del trabajo en equipo y del patrimonio cultural?
- Registro en portafolio.
Día 10
Inicio
- Preparación final para la exposición: revisión de maquetas y presentaciones.
- Pregunta: ¿Cómo podemos promover nuestro patrimonio a través del arte?
Desarrollo
- Exposición final de las maquetas ante la comunidad escolar o en un evento virtual.
- Reflexión grupal: valoración del proyecto y aprendizajes.
- Elaboración de un video resumen del proceso y resultado.
Cierre
- Autoevaluación y coevaluación del proceso.
- Registro en portafolio final y diario de aprendizaje.
- Entrega del Producto de Desempeño Auténtico.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Maqueta cultural que represente una manifestación artística local, acompañada de una exposición oral y visual que explique el proceso, las técnicas utilizadas y la relación con la identidad comunitaria. Este producto será presentado ante la comunidad escolar, promoviendo el interés en las artes y el patrimonio cultural.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades prácticas y debates.
- Registro en diarios de aprendizaje y portafolio digital.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones mediante listas de cotejo y rúbricas.
- Preguntas orales y escritas para verificar comprensión de contenidos y procesos.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Representación cultural | La maqueta refleja claramente una manifestación artística auténtica, con detalles precisos y simbólicos. | La maqueta representa adecuadamente la manifestación artística, con detalles relevantes. | La maqueta es básica, con algunos elementos culturales. | La maqueta no refleja claramente la manifestación cultural. |
| Técnica artística | Uso innovador y creativo de técnicas, con acabado de alta calidad. | Uso correcto de técnicas, con buen acabado. | Técnicas básicas, con acabado regular. | Técnicas poco precisas o mal ejecutadas. |
| Relación con la identidad | Explica de manera profunda cómo la manifestación fortalece la identidad comunitaria. | Explicación clara y pertinente sobre la relación con la comunidad. | Explicación superficial o incompleta. | No explica o la explicación es incorrecta. |
| Presentación oral | Comunicación clara, segura y con uso adecuado de recursos visuales y orales. | Comunicación adecuada, con recursos relevantes. | Comunicación básica, con algunas dificultades. | Presentación confusa o poco elaborada. |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa, liderazgo y respeto en el grupo. | Buena colaboración y respeto. | Participación limitada, some conflictos. | Poca colaboración o actitud negativa. |
Este plan promueve el análisis crítico, la colaboración y el reconocimiento del patrimonio cultural mediante actividades creativas y reflexivas, alineadas a la NEM y a los enfoques pedagógicos centrados en el estudiante.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Representación cultural. Técnica artística. Relación con la identidad. Presentación oral. Trabajo en equipo.
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
