Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Escritura de un ensayo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Escritura de un ensayo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Escritura de un ensayo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con escritura de un ensayo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y coherencia. Uso de recursos literarios. Expresión de emociones y sentimientos. Argumentación y postura. Presentación oral.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Escritura de un ensayo
- Asunto/Problema Principal: Recursos para escribir un ensayo
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con la comunidad.
- PDA: Expresar, mediante un ensayo, una postura crítica sobre necesidades, intereses y problemas de la comunidad, e investigar acciones colectivas a favor de la inclusión.
Día 1
Inicio
- Actividad de enganche: Presentación de un video corto sobre problemas comunitarios y su impacto en la comunidad, generando preguntas abiertas para reflexionar.
- Recuperación de saberes: Ronda de diálogo donde cada alumno comparte una experiencia personal relacionada con un problema comunitario (ej. bullying, contaminación, discriminación).
Desarrollo
- Introducción a los recursos literarios: Presentación y análisis en grupo de ejemplos de textos que expresan emociones y sentimientos ligados a la comunidad.
- Actividad central: En equipos, investigar en internet 3 problemas sociales en su comunidad, identificando causas y consecuencias, y recopilando recursos literarios utilizados en textos que abordan estos temas.
- Debate guiado sobre cómo los recursos literarios pueden fortalecer la expresión de ideas y sentimientos en un ensayo.
Cierre
- Reflexión escrita individual: ¿Qué recursos literarios consideran más efectivos para expresar ideas críticas?
- Autoevaluación rápida: ¿Logré identificar recursos literarios y entender su uso? (Escala de 1 a 3).
Día 2
Inicio
- Dinámica: "¿Qué sabemos y qué queremos aprender?" sobre recursos para escribir ensayos y temas comunitarios.
- Actividad rápida: Revisión de conceptos básicos de estructura de un ensayo (introducción, desarrollo, conclusión).
Desarrollo
- Taller de investigación avanzada: En grupos, buscar ejemplos de ensayos críticos que abordan temas sociales, identificando recursos literarios utilizados.
- Análisis comparativo: Detectar cómo cada autor expresa emociones y argumentos mediante recursos literarios.
- Actividad práctica: Escribir un párrafo argumentativo sobre un problema social, integrando recursos literarios.
Cierre
- Compartir en grupos pequeños los párrafos creados.
- Autoevaluación: ¿Cómo mejoré mi uso de recursos literarios? (Escala 1-3).
Día 3
Inicio
- Actividad de motivación: Lectura en voz alta de un fragmento de ensayo crítico que usa recursos literarios, analizando su impacto.
- Pregunta generadora: ¿Qué emociones o ideas logra transmitir el autor?
Desarrollo
- Debate: ¿Cómo pueden los recursos literarios fortalecer nuestro mensaje en un ensayo sobre temas sociales?
- Taller de escritura: Escribir un borrador de introducción para su ensayo, usando recursos literarios aprendidos.
- Peer review: Intercambio de borradores para sugerencias y mejoras en el uso de recursos.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué recursos literarios me ayudan más a expresar mi postura?
- Autoevaluación: ¿Mi introducción capta la atención y expresa claramente mi postura? (Escala 1-3).
Día 4
Inicio
- Dinámica: "El mapa de ideas" sobre los problemas sociales y recursos literarios para abordarlos.
- Revisión rápida: La estructura lógica en la construcción del ensayo.
Desarrollo
- Actividad central: Completar el desarrollo del ensayo integrando recursos literarios, argumentos sólidos y datos relevantes.
- Trabajo colaborativo: En equipos, revisar y mejorar los borradores, enfocados en la coherencia y el uso de recursos literarios.
- Investigación: Buscar acciones colectivas en la comunidad relacionadas con los problemas abordados.
Cierre
- Presentación rápida de avances y retroalimentación en grupo.
- Autoevaluación: ¿Mi ensayo refleja claramente mi postura y uso recursos literarios? (Escala 1-3).
Día 5
Inicio
- Actividad de motivación: Visualización de ejemplos de ensayos finales y discusión sobre lo aprendido.
- Pregunta reflexiva: ¿Qué recursos literarios me ayudaron a expresar mejor mi postura?
Desarrollo
- Finalización y revisión del ensayo: Cada alumno perfecciona su texto, incluyendo introducción, desarrollo y conclusión.
- Presentación oral: Compartir su ensayo con la clase, resaltando recursos literarios utilizados.
- Reflexión conjunta sobre la importancia de los recursos en la expresión crítica.
Cierre
- Autoevaluación y coevaluación: Evaluar su propio trabajo y el de compañeros, usando la rúbrica.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre recursos literarios y su función en la expresión social?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Ensayo crítico colectivo: Cada alumno entregará un ensayo individual que exprese una postura crítica sobre un problema social de su comunidad, utilizando recursos literarios para transmitir emociones, ideas y propuestas de acción colectiva. Este ensayo será presentado en una feria comunitaria o en un evento escolar, promoviendo la participación y el reconocimiento de su pensamiento crítico.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación durante debates y actividades de investigación.
- Diarios reflexivos diarios sobre el uso de recursos literarios.
- Revisión de borradores con retroalimentación constructiva.
- Autoevaluaciones y coevaluaciones en cada etapa del proceso.
- Uso de listas de cotejo para verificar la inclusión de recursos literarios y estructura del ensayo.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia | El ensayo presenta ideas claras, bien estructuradas y coherentes en todo momento. | Ideas claras y estructura lógica, con pequeñas inconsistencias. | Algunas ideas no están bien conectadas o la estructura es deficiente. | Ideas confusas, desorganizadas o incoherentes. |
| Uso de recursos literarios | Utiliza de manera efectiva múltiples recursos literarios que enriquecen el texto y refuerzan su postura. | Usa recursos literarios adecuados, aunque en menor cantidad o efectividad. | Recursos literarios limitados o poco adecuados, sin potenciar el mensaje. | No utiliza recursos literarios o su uso es incorrecto. |
| Expresión de emociones y sentimientos | Transmite emociones y sentimientos con profundidad y autenticidad. | Transmite emociones, aunque de forma superficial. | Poco logro en expresar sentimientos o emociones. | No logra expresar sentimientos o emociones. |
| Argumentación y postura | Argumenta con evidencia sólida, defendiendo claramente su postura. | Argumenta con evidencias, aunque con menor profundidad. | Argumentos débiles o poco relacionados con la postura. | No presenta argumentos o defiende una postura confusa. |
| Presentación oral | Presenta con seguridad, usando recursos expresivos y resaltando recursos literarios. | Presenta de forma clara, pero con poca expresión o recursos. | Presentación tímida, con poca claridad o recursos. | Presentación deficiente, sin recursos y desorganizada. |
Este plan fomenta la integración de conocimientos, habilidades críticas y creativas, promoviendo en los adolescentes una comprensión profunda del uso de recursos literarios para expresar ideas sociales y promover acciones comunitarias.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y coherencia. Uso de recursos literarios. Expresión de emociones y sentimientos. Argumentación y postura. Presentación?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
