Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Emociones con EXPRESO MIS EMOCIONES: guía para gestionar sentimientos y potenciar tu bienestar emocional
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Emociones con EXPRESO MIS EMOCIONES: guía para gestionar sentimientos y potenciar tu bienestar emocional» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Emociones con EXPRESO MIS EMOCIONES: guía para gestionar sentimientos y potenciar tu bienestar emocional» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con emociones con EXPRESO MIS EMOCIONES: guía para gestionar sentimientos y potenciar tu bienestar emocional. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Claro! A continuación, te presento un desarrollo detallado del proyecto "Expreso mis emociones" para tercer grado de secundaria, estructurado por fases metodológicas, enfocado en la comprensión lectora a través del aprendizaje basado en proyectos comunitarios y con énfasis en la interculturalidad crítica.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Proyecto: Expreso mis emociones
Asunto o Problema Principal:
La comprensión lectora a través de recursos literarios que expresen emociones, sentimientos y vínculos con la comunidad.
Eje articulador:
Interculturalidad crítica — Reconocer y valorar las diversas expresiones culturales y emocionales presentes en la comunidad y en la lengua española.
Fase 1: Inicio (Motivación y sensibilización)
Objetivos:
- Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de expresar emociones y sentimientos a través de recursos literarios.
- Detectar conocimientos previos sobre recursos literarios y su uso en la descripción de emociones.
Actividades:
1. Dinámica de apertura:
- Presentar imágenes o videos que muestren diferentes expresiones culturales y emocionales en la comunidad.
- Preguntar: ¿Qué sienten estas expresiones? ¿Cómo las describirían?
2. Dialogar sobre experiencias personales:
- Invitar a los estudiantes a compartir alguna experiencia significativa en la que hayan expresado o recibido una emoción importante en su entorno familiar, escolar o comunitario.
3. Presentación del proyecto:**
- Explicar que crearán un texto literario que exprese sus emociones relacionadas con su comunidad y entorno familiar o escolar, usando recursos literarios.
Recursos:
- Imágenes, videos, ejemplos de textos literarios emotivos.
Fase 2: Exploración y reconocimiento de recursos literarios
Objetivos:
- Identificar y comprender recursos literarios utilizados para expresar sentimientos y emociones.
- Reconocer cómo estos recursos permiten comunicar vivencias personales y culturales.
Actividades:
1. Lectura guiada:
- Analizar fragmentos de textos literarios (poesía, narrativa corta, letras de canciones) que expresen emociones vinculadas con la comunidad o las relaciones familiares y escolares.
2. Discusión en grupos:
- ¿Qué recursos literarios encontraron? (como metáforas, comparaciones, hipérboles, personificación, etc.)
- ¿Cómo ayudan estos recursos a expresar sentimientos?
3. Taller de recursos literarios:
- Realizar ejercicios prácticos para identificar y crear ejemplos con cada recurso.
Recursos:
- Selección de textos literarios, fichas de recursos literarios, ejemplos en pizarra.
Fase 3: Planificación del producto final
Objetivos:
- Diseñar un texto libre que describa vínculos con el entorno familiar, escolar o comunitario, usando recursos literarios.
Actividades:
1. Lluvia de ideas:
- ¿Qué emociones y vínculos quieren expresar?
- ¿Qué recursos literarios pueden utilizar para enriquecer su texto?
2. Esquema de escritura:
- Elaborar un esquema o borrador que contenga ideas principales, recursos literarios seleccionados y aspectos culturales relevantes.
3. Trabajo colaborativo:
- Formar grupos para compartir ideas y planear su texto.
Recursos:
- Guías de escritura, ejemplos de esquemas, materiales de apoyo.
Fase 4: Producción del texto literario
Objetivos:
- Crear un texto libre que exprese emociones vinculadas con la comunidad mediante recursos literarios.
Actividades:
1. Redacción individual o en pareja:
- Escribir un relato, poema o carta que refleje sus emociones y vínculos con la comunidad.
2. Revisión y retroalimentación:
- Intercambiar textos entre compañeros para sugerencias de mejora, especialmente en el uso de recursos literarios y expresividad emocional.
3. Revisión final:
- Incorporar las sugerencias y perfeccionar el texto.
Recursos:
- Papel, computadoras (si están disponibles), guías de redacción.
Fase 5: Socialización y reflexión
Objetivos:
- Compartir los textos con la comunidad escolar o familiar.
- Reflexionar sobre la importancia de expresar emociones y la valoración de la diversidad cultural.
Actividades:
1. Presentación pública:
- Organizar una lectura en la escuela, comunidad o en línea, donde los estudiantes compartan sus textos.
2. Reflexión grupal:
- ¿Qué aprendieron sobre sus emociones, cultura y recursos literarios?
- ¿Cómo facilita esto la comprensión de su entorno y cultura?
3. Registro de experiencias:
- Elaborar un portafolio o bitácora con los textos y reflexiones de los estudiantes.
Recursos:
- Espacio para presentaciones, grabadoras, material de registro.
Evaluación:
- Formativa: Observaciones durante las actividades, participación en discusiones, calidad de borradores y textos.
- Sumativa: Producto final (texto literario), presentación oral y reflexión escrita.
- Criterios: Uso adecuado de recursos literarios, expresividad emocional, vinculación con la comunidad, creatividad y calidad del texto.
Consideraciones finales:
- Promover el respeto y la valoración de las diferentes expresiones culturales.
- Fomentar la creatividad y la expresión personal.
- Integrar a la comunidad en la socialización del proyecto.
¿Te gustaría que agregue alguna actividad adicional, actividades de evaluación específicas o recursos complementarios?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
