Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Diversidad cultural, historia de la discriminación, derechos humanos Comunicación inclusiva, lectura y escritura crítica. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Diversidad cultural, historia de la discriminación, derechos humanos Comunicación inclusiva, lectura y escritura crítica
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y pertinencia. Creatividad y diseño. Trabajo en equipo. Reflexión y compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Campaña de concientización y acción inclusiva: transformando nuestra escuela en un espacio libre de discriminación.
- Asunto / Problema: Prácticas de discriminación, exclusión y prejuicios hacia compañeros por origen cultural, apariencia, física, capacidades, diferentes o formas de expresión que generan barreras para el aprendizaje y la participación (BAP), así como ambientes poco inclusivos en la escuela.
- Tipo de Planeación: Por fases metodológicas (ABP)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura.
Campos formativos y contenidos
| Campo Formativo | Contenidos | PDA (Prácticas del Desarrollo de Aprendizajes) |
|---|---|---|
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Reflexión sobre actitudes y valores en la convivencia escolar; análisis crítico de comportamientos discriminatorios. |
| Ciencias Sociales | Diversidad cultural, historia de la discriminación, derechos humanos | Análisis crítico del contexto social y cultural, identificación de prácticas discriminatorias en la historia y en la escuela. |
| Lengua y Comunicación | Comunicación inclusiva, lectura y escritura crítica | Lectura de textos que reflejen experiencias de diversidad e inclusión; producción de textos argumentativos y colaborativos. |
Desarrollo por Fases del ABP
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso: Identificación del problema y contextualización. |
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| Formulemos / Organizamos | Definición de soluciones: Elaboración de propuestas para transformar la escuela en un espacio más inclusivo. |
|
| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y evaluación: Ejecutar las acciones planificadas y evaluar su impacto. |
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| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y transferencia: Presentar los resultados y reflexionar sobre las acciones y aprendizajes. |
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Producto de Desempeño Auténtico
Descripción:
Los estudiantes elaborarán y presentarán una Campaña Inclusiva Escolar, que incluirá materiales visuales, escritos y actividades participativas. La campaña deberá reflejar el análisis del problema, las propuestas de solución, las acciones realizadas y una reflexión sobre el impacto en la comunidad escolar. Como producto final, se entregará un Manifiesto Inclusivo y un Mural digital o físico que evidencie el proceso y los aprendizajes.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, actitudes y aprendizajes en cada fase mediante diarios de campo y cuestionarios de reflexión.
- Coevaluación: En equipo, evaluarán la colaboración, compromiso y aportaciones de cada integrante.
- Evaluación formativa: Observación continua, retroalimentación en actividades, participación en debates y calidad de los productos parciales.
- Evaluación sumativa: Calidad del producto final, claridad en la comunicación, pertinencia de las propuestas y reflexión final.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y pertinencia | El manifiesto y mural reflejan un análisis profundo del problema, con propuestas innovadoras y contextualizadas. | Refleja un buen análisis y propuestas adecuadas, aunque con poca profundidad o innovación. | El contenido es superficial, con ideas básicas y poca relación con el problema. | Presenta información insuficiente o desconectada del problema. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de recursos visuales y conceptuales que llaman la atención y comunican eficazmente. | Recursos visuales adecuados y bien utilizados que apoyan el mensaje. | Uso limitado de recursos visuales, poca creatividad en el diseño. | Sin recursos visuales o con diseño poco atractivo y poco efectivo. |
| Trabajo en equipo | Participación activa, colaboración efectiva y respeto en todo momento. | Participación adecuada, con buena colaboración y respeto. | Participación desigual, con algunos conflictos o falta de colaboración. | Poca participación, conflictos recurrentes o falta de respeto. |
| Reflexión y compromiso | Reflexión profunda sobre aprendizajes y compromiso real en la transformación. | Reflexión adecuada y compromiso claro en acciones futuras. | Reflexión superficial, con poca evidencia de compromiso. | Sin reflexión o compromiso evidente. |
Este esquema promueve un trabajo activo, crítico y colaborativo, alineado a los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el respeto y la participación consciente de los adolescentes en su entorno escolar y social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Diversidad cultural, historia de la discriminación, derechos humanos Comunicación ?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y pertinencia. Creatividad y diseño. Trabajo en equipo. Reflexión y compromiso.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
