Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 20 de octubre 2026: Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 20 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante el análisis y la elaboración colectiva de normas y acuerdos de convivencia para el aula. Promover que las y los estudiantes describan situaciones, expliquen relaciones entre hechos y propongan acuerdos claros, incluyentes y pertinentes para su grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda descripción de personas, lugares, hechos y procesos. Los PDA describen estos aprendizajes: establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al describir situaciones de convivencia del aula y explicar cómo las normas y los acuerdos pueden prevenir conflictos o favorecer su resolución. Describe hechos y procesos relacionados con la convivencia escolar mediante intervenciones orales y textos escritos claros, organizados y pertinentes. Redacta y revisa colectivamente normas y acuerdos de convivencia con atención a la concisión, el uso de verbos y numerales, la ortografía y la claridad de las responsabilidades y medidas acordadas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdo ilustrado de convivencia del aula, elaborado, revisado, validado y firmado colectivamente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 70, Libro de texto pág. 71, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 72, Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 75, Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Cuaderno, Hojas para tomar notas, Libro de texto pág. 78, Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Papel de reúso, Plumones, Colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante el análisis y la elaboración colectiva de normas y acuerdos de convivencia para el aula. Promover que las y los estudiantes describan situaciones, expliquen relaciones entre hechos y propongan acuerdos claros, incluyentes y pertinentes para su grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al describir situaciones de convivencia del aula y explicar cómo las normas y los acuerdos pueden prevenir conflictos o favorecer su resolución. Describe hechos y procesos relacionados con la convivencia escolar mediante intervenciones orales y textos escritos claros, organizados y pertinentes. Redacta y revisa colectivamente normas y acuerdos de convivencia con atención a la concisión, el uso de verbos y numerales, la ortografía y la claridad de las responsabilidades y medidas acordadas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdo ilustrado de convivencia del aula, elaborado, revisado, validado y firmado colectivamente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe situaciones de convivencia del aula y establece relaciones causales y temporales entre las acciones y sus consecuencias. Expresa oralmente propuestas y razones con claridad, escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros y respeta los turnos de participación. Redacta normas concisas y comprensibles, utilizando verbos y numerales de manera pertinente. Revisa la ortografía y la redacción de las propuestas, y contribuye a clasificarlas como reglas, derechos o deberes. Participa en la construcción de un acuerdo que especifica medidas o recomendaciones y responsabilidades, y que considera la inclusión y el respeto de todas las personas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 70, Libro de texto pág. 71, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto pág. 72, Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 75, Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Cuaderno, Hojas para tomar notas, Libro de texto pág. 78, Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Papel de reúso, Plumones, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Acordamos colectivamente normas y acuerdos de convivencia en el aula
Semana: Semana 20 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante el análisis y la elaboración colectiva de normas y acuerdos de convivencia para el aula. Promover que las y los estudiantes describan situaciones, expliquen relaciones entre hechos y propongan acuerdos claros, incluyentes y pertinentes para su grupo.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos al describir situaciones de convivencia del aula y explicar cómo las normas y los acuerdos pueden prevenir conflictos o favorecer su resolución. Describe hechos y procesos relacionados con la convivencia escolar mediante intervenciones orales y textos escritos claros, organizados y pertinentes. Redacta y revisa colectivamente normas y acuerdos de convivencia con atención a la concisión, el uso de verbos y numerales, la ortografía y la claridad de las responsabilidades y medidas acordadas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recuperar las experiencias del grupo en torno a las reglas que han conocido y propuesto en el aula, invitando a describir qué sucede cuando se cumplen y qué dificultades aparecen cuando no se respetan. Leer en asamblea el texto introductorio y las preguntas sobre la importancia de las normas (págs. 66-67); después, organizar respuestas orales que expliquen la relación entre los acuerdos y una convivencia pacífica, procurando que participen distintas voces y que nadie sea interrumpido (Eje: Inclusión — se garantizan turnos de palabra y se reconocen diversas experiencias). Continuar con la reflexión sobre las reglas del salón y su aceptación social (pág. 68), y registrar en el pizarrón las ideas que vinculen una acción con sus consecuencias. Cerrar con las preguntas sobre quién establece las reglas y para qué se elaboran (pág. 69), valorando la claridad de las explicaciones y el uso de ejemplos del aula. | Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Partir de los recuerdos que cada estudiante conserva sobre las normas de convivencia de grados anteriores y pedir que describa cuándo se acordaron, qué propósito tenían y si siguen siendo útiles. Guiar la elaboración individual de una lista con cinco reglas para el aula y la elección de una persona representante que las lea al grupo (pág. 70); anotar las propuestas en el pizarrón, localizar las que se repiten y conversar sobre su vigencia y los cambios que pueden requerir con el paso del tiempo. A continuación, solicitar que cada estudiante registre situaciones del aula que considere molestas o injustas y escriba qué modificación propondría (pág. 71), relacionando temporalmente el hecho con sus posibles consecuencias. Acompañar el intercambio con preguntas que permitan distinguir descripción de opinión y observar la participación respetuosa de todas y todos (Eje: Inclusión — se consideran distintas perspectivas y se evita descalificar las experiencias compartidas). | Libro de texto pág. 70, Libro de texto pág. 71, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Miércoles | Proponer que el grupo examine cómo se presentan las normas en distintos ámbitos y qué características hacen comprensible un acuerdo. Orientar la lectura de la información y las preguntas sobre elementos, destinatarios y utilidad de las normas de convivencia (pág. 72); luego, trabajar con las imágenes para identificar cuáles acciones corresponden al aula o a la escuela y justificar oralmente cada elección (pág. 73). Retomar los hallazgos para que escriban consideraciones sobre la diferencia entre acuerdos escolares y acuerdos de aula, la función de los verbos y numerales, y los derechos y deberes relacionados con su cumplimiento (pág. 74). Durante la socialización, pedir que describan con precisión las acciones y expliquen qué podría ocurrir si una regla se interpreta de distintas maneras; ofrecer apoyos para que cada estudiante contribuya oralmente o por escrito (Eje: Inclusión — se admiten distintas formas de participación y se reconoce el valor de cada aportación). | Libro de texto pág. 72, Libro de texto pág. 73, Libro de texto pág. 74, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Abrir la sesión con la organización del trabajo colectivo que conducirá al acuerdo de convivencia del aula, recuperando las notas y propuestas elaboradas durante la semana. Observar el esquema de planificación y conversar sobre cómo investigar conflictos, clasificar reglas por ámbitos, considerar derechos y deberes, redactar el acuerdo y revisar su formulación (pág. 75). Después, realizar la asamblea sugerida para representar mediante mímica comportamientos que dificultan la convivencia, analizar por qué resultan inapropiados y proponer medidas que favorezcan la reflexión y el aprendizaje, no el castigo (pág. 76). Leer colaborativamente el relato “Juchitán de todo el mundo” (págs. 76-77) y reconocer la secuencia de acontecimientos y las causas de los problemas de comunicación, racismo y discriminación. Facilitar que el grupo proponga acuerdos respetuosos para situaciones semejantes en su salón, cuidando que todas las voces sean escuchadas (Eje: Inclusión — se rechazan la discriminación y los sobrenombres humillantes, y se promueve la participación equitativa). | Libro de texto pág. 75, Libro de texto pág. 76, Libro de texto pág. 77, Cuaderno, Hojas para tomar notas |
| Viernes | Convocar al grupo a convertir sus reflexiones en una propuesta concreta para regular la convivencia del aula. Recuperar las preguntas sobre acciones respetuosas y acuerdos posibles, junto con las notas acerca de derechos, obligaciones, respeto, tolerancia y diálogo (pág. 78); analizar los ejemplos de redacción y el uso de verbos en infinitivo, y acordar formulaciones breves que expresen acciones comprensibles (pág. 79). Clasificar las propuestas como reglas de convivencia, derechos o deberes, elaborar carteles ilustrados y registrar los acuerdos que el grupo considere pertinentes para su discusión (pág. 80). Con apoyo de la tabla de regla, medida disciplinaria o recomendación y responsable, redactar la propuesta colectiva; intercambiarla para revisar ortografía y claridad, seleccionar en asamblea la versión final, ilustrarla, leerla, validarla y firmarla (págs. 81-82). Cerrar con la reflexión individual sobre su eficacia, los valores que expresa y las responsabilidades de cumplimiento (pág. 83), verificando que el acuerdo represente al grupo y permita la participación de todas y todos (Eje: Inclusión — las normas se acuerdan colectivamente y consideran las necesidades y derechos de cada integrante). | Libro de texto pág. 78, Libro de texto pág. 79, Libro de texto pág. 80, Libro de texto pág. 81, Libro de texto pág. 82, Libro de texto pág. 83, Cuaderno, Papel de reúso, Plumones, Colores |
Producto: Acuerdo ilustrado de convivencia del aula, elaborado, revisado, validado y firmado colectivamente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe situaciones de convivencia del aula y establece relaciones causales y temporales entre las acciones y sus consecuencias | |||
| Expresa oralmente propuestas y razones con claridad, escucha las intervenciones de sus compañeras y compañeros y respeta los turnos de participación | |||
| Redacta normas concisas y comprensibles, utilizando verbos y numerales de manera pertinente | |||
| Revisa la ortografía y la redacción de las propuestas, y contribuye a clasificarlas como reglas, derechos o deberes | |||
| Participa en la construcción de un acuerdo que especifica medidas o recomendaciones y responsabilidades, y que considera la inclusión y el respeto de todas las personas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante el análisis y la elaboración colectiva de normas y acuerdos de conviv?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 66, Libro de texto pág. 67, Libro de texto pág. 68, Libro de texto pág. 69, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, L?
- Acuerdo ilustrado de convivencia del aula, elaborado, revisado, validado y firmado colectivamente.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 20 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
