Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 2 de noviembre 2026: La Feria de los sentimientos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Feria de los sentimientos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 2 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La Feria de los sentimientos» tiene como propósito explorar las reacciones emocionales ante situaciones de agrado, malestar y riesgo para reconocer cómo influyen en el bienestar y la convivencia. Comunicar los sentimientos de manera asertiva mediante la organización y realización de La Feria de los sentimientos con participación de la comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, mediante la exploración de situaciones que dificultan expresar los sentimientos de manera asertiva y la organización de una feria comunitaria para favorecer la convivencia y prevenir situaciones de riesgo. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda los afectos y su influencia en el bienestar. Los PDA describen estos aprendizajes: explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la convivencia. Reconoce que los sentimientos pueden influir en el comportamiento y que expresar el agrado y el malestar de manera asertiva contribuye al bienestar y a la prevención de situaciones de riesgo. Organiza y comparte con la comunidad actividades de La Feria de los sentimientos para intercambiar experiencias y practicar formas asertivas de expresión. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será plan y actividades de La Feria de los sentimientos para la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308, Cuaderno, Dibujo o collage elaborado en casa, Libro de texto pág. 309, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Cuaderno, Libro de texto pág. 312, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulinas o papel para tarjetas y máscaras, Plumones, Materiales para las actividades acordadas, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Explorar las reacciones emocionales ante situaciones de agrado, malestar y riesgo para reconocer cómo influyen en el bienestar y la convivencia. Comunicar los sentimientos de manera asertiva mediante la organización y realización de La Feria de los sentimientos con participación de la comunidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante la exploración de situaciones que dificultan expresar los sentimientos de manera asertiva y la organización de una feria comunitaria para favorecer la convivencia y prevenir situaciones de riesgo.
Contenido
Los afectos y su influencia en el bienestar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la convivencia. Reconoce que los sentimientos pueden influir en el comportamiento y que expresar el agrado y el malestar de manera asertiva contribuye al bienestar y a la prevención de situaciones de riesgo. Organiza y comparte con la comunidad actividades de La Feria de los sentimientos para intercambiar experiencias y practicar formas asertivas de expresión.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Plan y actividades de La Feria de los sentimientos para la comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explora y comunica reacciones emocionales vinculadas con situaciones concretas de agrado, malestar y riesgo. Propone formas asertivas de expresar sentimientos y considera sus efectos en la convivencia y la seguridad. Participa de manera respetuosa en la organización de actividades de la feria y cumple la responsabilidad acordada. Utiliza recursos creativos, como máscaras, mímica, baile, canciones o mensajes, para representar y comunicar sentimientos.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308, Cuaderno, Dibujo o collage elaborado en casa, Libro de texto pág. 309, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311, Cuaderno, Libro de texto pág. 312, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulinas o papel para tarjetas y máscaras, Plumones, Materiales para las actividades acordadas, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La Feria de los sentimientos
Semana: Semana 2 — Noviembre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas, mediante la exploración de situaciones que dificultan expresar los sentimientos de manera asertiva y la organización de una feria comunitaria para favorecer la convivencia y prevenir situaciones de riesgo.
Propósito: Explorar las reacciones emocionales ante situaciones de agrado, malestar y riesgo para reconocer cómo influyen en el bienestar y la convivencia. Comunicar los sentimientos de manera asertiva mediante la organización y realización de La Feria de los sentimientos con participación de la comunidad.
Ejes articuladores
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Los afectos y su influencia en el bienestar. | Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la convivencia. Reconoce que los sentimientos pueden influir en el comportamiento y que expresar el agrado y el malestar de manera asertiva contribuye al bienestar y a la prevención de situaciones de riesgo. Organiza y comparte con la comunidad actividades de La Feria de los sentimientos para intercambiar experiencias y practicar formas asertivas de expresión. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema que da sentido al proyecto: ¿qué puede ocurrir cuando una persona no encuentra un ambiente de confianza para expresar lo que siente? Recuperar experiencias sin exigir revelaciones personales y solicitar que, de manera individual, completen en el cuaderno las frases sobre cómo se sienten al estar callados en un grupo, convivir con alguien que no habla, enamorarse, recibir el enojo de otra persona o decir algo bonito; continuar con el intercambio respetuoso de respuestas y conversar sobre cuál frase fue más difícil, qué puede impedir expresar las emociones y qué sentimientos reconocen en sus compañeros (págs. 304-305). | Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305 |
| Martes | A partir de las situaciones cotidianas propuestas en el libro, organizar comunidades para responder por escrito qué harían al encontrar a una persona desconocida en el salón, escuchar conversaciones que interrumpen una exposición, oír ruidos extraños en casa o vivir un temblor en la escuela; pedir que expliquen qué emoción podría aparecer y cómo actuarían para cuidar la convivencia y su seguridad (pág. 306). Enseguida, escuchar las respuestas sin descalificarlas y guiar una asamblea para que cada estudiante comparta su nombre, aquello que le causa agrado y lo que le provoca malestar; después, realizar los encuentros y preguntas entre compañeros indicados en el libro, verificando si recuerdan lo compartido y cómo se sintieron al ser escuchados (págs. 307-308). | Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pág. 307, Libro de texto pág. 308 |
| Miércoles | Invitar a recordar una ocasión en que no fue posible expresar un sentimiento y recuperar la actividad del libro: realizar en casa un dibujo o un collage que represente esa situación y, al volver al aula, presentarlo en asamblea explicando qué se necesitaría para hablar con confianza y respeto (pág. 309). Luego, en comunidades, completar la tabla de sentimientos —amor, optimismo, admiración, empatía, felicidad, dolor, ira, preocupación, culpa y temor— registrando la situación, la reacción, lo que se hizo y si existió riesgo; leer la explicación del libro sobre los sentimientos y relacionarla con los registros. Orientar la reflexión hacia la influencia de las emociones en las acciones y valorar la participación respetuosa, sin juzgar las experiencias compartidas (págs. 310-311). | Cuaderno, Dibujo o collage elaborado en casa, Libro de texto pág. 309, Libro de texto pág. 310, Libro de texto pág. 311 |
| Jueves | Presentar el caso de Isabella y conducir una conversación sobre los sentimientos que experimenta, cómo podría sentirse otra persona en una situación semejante y si levantar la voz y no escuchar permite comunicar el malestar asertivamente; recuperar la definición de asertividad y compartir los resultados de la investigación indicada en el libro (pág. 312). A continuación, completar individualmente la tabla con dos ideas asertivas para pedir prestado un objeto, solicitar respeto, expresar que alguien está equivocado y rechazar una invitación no deseada; formar comunidades para proponer estaciones donde se practiquen esas formas de comunicación y relacionarlas con la prevención de riesgos. Cerrar con conclusiones colectivas sobre alternativas respetuosas y seguras (págs. 313-314). | Cuaderno, Libro de texto pág. 312, Libro de texto pág. 313, Libro de texto pág. 314 |
| Viernes | Convertir las conclusiones sobre expresión asertiva y prevención de riesgos en una propuesta para la comunidad: en comunidades, completar la tabla de planificación de La Feria de los sentimientos con su objetivo, organización, actividades, indagaciones, fecha, responsables y beneficios comunitarios (pág. 316). Después, acordar actividades para que las personas invitadas identifiquen sentimientos favorables y desfavorables, reconozcan consecuencias de la comunicación no asertiva y encuentren soluciones; distribuir responsabilidades, prever materiales y organizar la invitación a compañeros, docentes, directivos y familiares (págs. 317-318). Integrar en la preparación el memorama de sentimientos, las máscaras y la mímica, además de bailes, juegos, canciones y mensajes asertivos; ensayar las propuestas y ajustar tiempos, espacio y apoyos adultos (págs. 320-322). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la creación de máscaras, la mímica, el baile, las canciones y los mensajes permite expresar y apreciar creativamente los sentimientos.) | Cuaderno, Hojas blancas, Cartulinas o papel para tarjetas y máscaras, Plumones, Materiales para las actividades acordadas, Libro de texto pág. 316, Libro de texto pág. 317, Libro de texto pág. 318, Libro de texto pág. 320, Libro de texto pág. 321, Libro de texto pág. 322 |
Producto: Plan y actividades de La Feria de los sentimientos para la comunidad.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explora y comunica reacciones emocionales vinculadas con situaciones concretas de agrado, malestar y riesgo | |||
| Propone formas asertivas de expresar sentimientos y considera sus efectos en la convivencia y la seguridad | |||
| Participa de manera respetuosa en la organización de actividades de la feria y cumple la responsabilidad acordada | |||
| Utiliza recursos creativos, como máscaras, mímica, baile, canciones o mensajes, para representar y comunicar sentimientos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Explorar las reacciones emocionales ante situaciones de agrado, malestar y riesgo para reconocer cómo influyen en el bienestar ?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 304, Libro de texto pág. 305, Cuaderno, Hojas blancas, Libro de texto pág. 306, Libro de texto pá?
- Plan y actividades de La Feria de los sentimientos para la comunidad.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 2 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, mediante la exploración de situaciones que dificultan expresar los sentimientos de manera asertiva y la organización de una feria comunitaria para favorecer la convivencia y prevenir situaciones de riesgo. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
