Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 1 de septiembre 2026: ¡Astrónomas y astrónomos en acción!
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Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Astrónomas y astrónomos en acción!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Astrónomas y astrónomos en acción!» tiene como propósito reconocer y utilizar recursos diversos para narrar sucesos del pasado y del presente, fortaleciendo la expresión oral y escrita en los estudiantes. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la metodología de indagación con enfoque steam, promoviendo la exploración activa y el análisis de información mediante actividades prácticas y experimentales (pág. 160-175). y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconocer y usar diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Elaborar narraciones sencillas que integren sucesos del pasado y del presente, empleando recursos visuales y orales. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración escrita y oral de sucesos del pasado y del presente, empleando recursos narrativos diversos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 160, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 161, Materiales para dramatización, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 161, Anexo 3 del cuadernillo, Ejemplos visuales, Cuaderno, Libro de texto pág. 162, Grabadoras o dispositivos de audio, Anexo 4, Cuaderno, Libro de texto pág. 162, Material para exposición, Anexo 5. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer y utilizar recursos diversos para narrar sucesos del pasado y del presente, fortaleciendo la expresión oral y escrita en los estudiantes.
Metodología: Aplicar la metodología de Indagación con enfoque STEAM, promoviendo la exploración activa y el análisis de información mediante actividades prácticas y experimentales (pág. 160-175).
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconocer y usar diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Elaborar narraciones sencillas que integren sucesos del pasado y del presente, empleando recursos visuales y orales.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración escrita y oral de sucesos del pasado y del presente, empleando recursos narrativos diversos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad en la narración. Uso adecuado de recursos narrativos. Organización temporal y espacial de la historia. Participación activa en las exposiciones. Capacidad para escuchar y valorar las narraciones de otros.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 160, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 161, Materiales para dramatización, Anexo 2 del cuadernillo, Cuaderno, Libro de texto pág. 161, Anexo 3 del cuadernillo, Ejemplos visuales, Cuaderno, Libro de texto pág. 162, Grabadoras o dispositivos de audio, Anexo 4, Cuaderno, Libro de texto pág. 162, Material para exposición, Anexo 5
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión poniendo en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de narrar sucesos y cómo esto ayuda a comprender nuestra historia y cultura, haciendo referencia a ejemplos locales (pág. 160). 2. Solicitar que en su cuaderno o en una hoja blanca, escriban una breve narración de un suceso importante que hayan vivido o que conozcan, utilizando recursos visuales si lo desean (pág. 160). 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la narración de sucesos del pasado y del presente, observando algunos ejemplos colectivos en el pizarrón. 4. Organizar participaciones en las que los estudiantes expliquen cómo se puede narrar un suceso de forma clara y ordenada. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a narrar sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 160, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar conocimientos previos sobre las diferentes formas de narrar mediante una lluvia de ideas en el pizarrón, destacando recursos orales y escritos (pág. 160). 2. Solicitar que en grupos pequeños, investiguen y preparen una breve historia oral o escrita sobre un evento histórico o familiar, empleando recursos visuales o dramatizaciones (pág. 161). 3. Compartir sus historias en el aula, poniendo atención en la estructura y recursos utilizados. 4. Dialogar acerca de la importancia de la narración para preservar la cultura y el conocimiento (pág. 161). 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a narrar eventos históricos o familiares. | Cuaderno, Libro de texto pág. 161, Materiales para dramatización, Anexo 2 del cuadernillo |
| Miércoles |  1. Revisar en el libro ejemplos de narraciones del pasado y del presente, identificando recursos narrativos y estilos utilizados (pág. 161). 2. Solicitar que cada estudiante, de forma individual, redacte una narración breve en su cuaderno, incorporando recursos narrativos como descripciones y diálogos (pág. 161). 3. Compartir en parejas las narraciones y ofrecer retroalimentación sobre claridad y recursos utilizados. 4. Analizar en plenaria las características de una buena narración y qué recursos ayudan a hacerla más atractiva. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a narrar sucesos con recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 161, Anexo 3 del cuadernillo, Ejemplos visuales |
| Jueves | 1. Organizar una actividad de narración en la que los estudiantes compartan oralmente una historia personal o inventada, enfocándose en el uso de recursos narrativos y la expresión oral (pág. 162). 2. Registrar en el pizarrón las ideas principales, recursos y estilos que utilizan los estudiantes en sus narraciones. 3. Reflexionar en grupo sobre cómo mejorar sus habilidades narrativas empleando diferentes recursos y estilos (pág. 162). 4. Practicar técnicas de dicción, entonación y expresión para fortalecer la narración oral. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la narración oral con recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 162, Grabadoras o dispositivos de audio, Anexo 4 |
| Viernes | 1. Socializar las narraciones elaboradas durante la semana, poniendo atención en la expresión, claridad y recursos utilizados (pág. 162). 2. Analizar en grupo los logros y aspectos a mejorar en las narraciones presentadas. 3. Realizar una reflexión grupal sobre la importancia de narrar sucesos y cómo esto contribuye a la cultura y comunicación (pág. 162). 4. Invitar a los estudiantes a compartir sus narraciones con sus familias o en la comunidad escolar, promoviendo la difusión de sus aprendizajes. 5. TAREA: preparar una pequeña exposición oral o escrita para compartir en la próxima semana sobre lo aprendido en narrar sucesos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 162, Material para exposición, Anexo 5 |
Producto: Narración escrita y oral de sucesos del pasado y del presente, empleando recursos narrativos diversos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Claridad en la narración | |||
| Uso adecuado de recursos narrativos | |||
| Organización temporal y espacial de la historia | |||
| Participación activa en las exposiciones | |||
| Capacidad para escuchar y valorar las narraciones de otros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y utilizar recursos diversos para narrar sucesos del pasado y del presente, fortaleciendo la expresión oral y escrita?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 160, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 161, Ma?
- Narración escrita y oral de sucesos del pasado y del presente, empleando recursos narrativos diversos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la metodología de indagación con enfoque steam, promoviendo la exploración activa y el análisis de información mediante actividades prácticas y experimentales (pág. 160-175). y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
