Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para narrar sucesos del pasado y del presente. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, considerando el orden cronológico y la claridad en la comunicación. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar sus producciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones escritas y orales de sucesos del pasado y del presente, con acuerdos grupales para su mejora. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 272-273, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Lista de cotejo, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para narrar sucesos del pasado y del presente.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, considerando el orden cronológico y la claridad en la comunicación. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar sus producciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones escritas y orales de sucesos del pasado y del presente, con acuerdos grupales para su mejora.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos como diálogos, descripciones y conectores temporales. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa activamente en la toma de acuerdos para mejorar las producciones. Organiza cronológicamente los sucesos narrados y mantiene la claridad en la expresión. Utiliza un lenguaje adecuado y respetuoso al narrar y al acordar con sus pares. Presenta sus narraciones finales con creatividad y coherencia, incorporando las sugerencias recibidas.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 272-273, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Lista de cotejo, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué acuerdos has tomado en casa o en la escuela? ¿Por qué es importante escuchar antes de decidir? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de situaciones donde han tenido que llegar a un acuerdo (pág. 266). Compartir algunas voluntariamente. 3. Presentar el propósito del proyecto: narrar sucesos del pasado y del presente para tomar acuerdos, usando diversos recursos narrativos. Leer en voz alta la introducción del proyecto (pág. 266). 4. Organizar equipos de 4 integrantes y pedir que comenten anécdotas breves sobre algún suceso pasado o presente que recuerden (pág. 267). Indicar que elijan una para narrarla oralmente al grupo. 5. Por turnos, narrar la anécdota seleccionada. Al finalizar, guiar una reflexión sobre qué recursos usaron al narrar (tono de voz, gestos, orden de los hechos). 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de narrar sucesos y la importancia de escuchar. Preguntar: ¿Qué hace que una narración sea interesante? 2. Leer en voz alta el texto 'La asamblea en la escuela' (pág. 268). Detenerse para identificar los sucesos narrados y el orden en que ocurren. 3. Solicitar que, en parejas, comenten: ¿Qué recursos usó el autor para narrar? (diálogos, descripciones, orden cronológico). Anotar en el cuaderno (pág. 268). 4. Organizar una lluvia de ideas sobre recursos narrativos: verbos en pasado, conectores temporales, descripciones. Escribir un organizador gráfico en el pizarrón (pág. 269). 5. Indicar que individualmente escriban un párrafo narrando un suceso escolar pasado, usando al menos dos recursos narrativos. Compartir con un compañero para coevaluación (revisar orden y claridad). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a recursos narrativos en sucesos del pasado. | Cuaderno, Libro de texto págs. 268-269, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre recursos narrativos. Preguntar: ¿Cómo podemos narrar un suceso presente de manera clara? 2. Leer el texto 'Crónica de un día en la feria' (pág. 270). Identificar los elementos que describen el presente y cómo se entrelazan con recuerdos del pasado. 3. Solicitar que, en equipos, elaboren una lista de sucesos presentes que podrían narrar (pág. 270). Elegir uno y planear una narración breve con inicio, desarrollo y cierre. 4. Guiar la escritura de un borrador de narración de un suceso presente, incluyendo diálogos y descripciones. Recordar el uso de verbos en presente y conectores (pág. 271). 5. Intercambiar borradores con otro equipo para revisar: ¿Se entiende la secuencia? ¿Usaron recursos narrativos? Dar sugerencias por escrito. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos del presente. | Cuaderno, Libro de texto págs. 270-271, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de narrar sucesos presentes. Preguntar: ¿Qué acuerdos necesitamos para narrar en grupo? 2. Leer la sección 'Saber escuchar para tomar acuerdos' (pág. 272). Comentar en plenaria la importancia de escuchar antes de opinar. 3. Organizar un debate dirigido: '¿Es más fácil narrar sucesos del pasado o del presente?'. Establecer reglas de escucha activa (pág. 272). 4. Solicitar que, en equipos, tomen acuerdos para mejorar sus narraciones escritas, aplicando lo aprendido sobre escucha y recursos narrativos. Revisar y corregir sus textos (pág. 273). 5. Presentar las narraciones corregidas al grupo. Evaluar con una rúbrica sencilla: claridad, uso de recursos, orden cronológico y expresión oral. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la toma de acuerdos y mejora de narraciones. | Cuaderno, Libro de texto págs. 272-273, Rúbrica en el pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre la toma de acuerdos y la narración. Preguntar: ¿Qué recursos narrativos hemos utilizado? 2. Leer el texto 'Acuerdos para convivir' (pág. 269). Identificar cómo se narran los sucesos y qué acuerdos se derivan. 3. Solicitar que, en trinas, dramaticen una situación donde deban tomar un acuerdo, narrando oralmente el suceso (pasado o presente) que lo motiva (pág. 269). 4. Proporcionar una lista de cotejo para que los equipos evalúen sus dramatizaciones: expresión oral, escucha activa, claridad del suceso y propuesta de acuerdo. 5. Reflexionar en plenaria sobre cómo la narración de sucesos facilita llegar a acuerdos. Anotar conclusiones en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la narración oral y toma de acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Lista de cotejo, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narraciones escritas y orales de sucesos del pasado y del presente, con acuerdos grupales para su mejora.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos como diálogos, descripciones y conectores temporales | |||
| Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa activamente en la toma de acuerdos para mejorar las producciones | |||
| Organiza cronológicamente los sucesos narrados y mantiene la claridad en la expresión | |||
| Utiliza un lenguaje adecuado y respetuoso al narrar y al acordar con sus pares | |||
| Presenta sus narraciones finales con creatividad y coherencia, incorporando las sugerencias recibidas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Saber escuchar?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto págs. 268-26?
- Narraciones escritas y orales de sucesos del pasado y del presente, con acuerdos grupales para su mejora.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
