Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, fomentando la escucha activa y la toma de acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será acuerdo de aula narrado y argumentado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, fomentando la escucha activa y la toma de acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Acuerdo de aula narrado y argumentado
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Narra sucesos del pasado y del presente utilizando conectores temporales y verbos en los tiempos correspondientes. Emplea diversos estilos narrativos (anécdota, noticia, relato) de manera adecuada al propósito comunicativo. Participa en la toma de acuerdos escuchando activamente y expresando sus ideas con respeto. Redacta un acuerdo de aula que incluye una narración breve del problema y los compromisos asumidos. Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa y la narración para la convivencia y la toma de decisiones.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué es un acuerdo? ¿Por qué es importante escuchar antes de decidir? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en voz alta la introducción del proyecto en el libro de texto (pág. 266) y comenten en parejas qué entienden por 'narración de sucesos del pasado y del presente'. 3. Organizar una lluvia de ideas sobre experiencias personales donde hayan tenido que llegar a un acuerdo después de escuchar a otros; pedir que compartan una breve anécdota. 4. Indicar que en su cuaderno escriban un párrafo sobre un suceso pasado que recuerden (familiar o escolar) y otro sobre un suceso presente, usando al menos dos verbos en pasado y dos en presente. 5. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de escuchar para tomar acuerdos y cómo la narración ayuda a expresar ideas. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificar sucesos del pasado y del presente en narraciones cotidianas. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué recursos usamos al narrar? (personajes, lugar, tiempo, acciones). Anotarlos en el pizarrón. 2. Solicitar que lean el fragmento 'Narración de sucesos' en el libro de texto (pág. 267) y subrayen los elementos de la narración que identifiquen. 3. Organizar equipos de cuatro integrantes para que narren oralmente un suceso real o imaginario, usando conectores temporales (primero, luego, después, finalmente). 4. Pedir que, en una hoja blanca, cada equipo escriba su narración breve (máximo 10 líneas) y resalten con color los conectores y los verbos en pasado y presente. 5. Por turnos, leer sus narraciones al grupo, poniendo atención a la dicción, entonación y claridad; los demás escuchan con respeto y anotan una pregunta para el equipo. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a completar una narración con conectores temporales y verbos en tiempo pasado y presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Colores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los elementos de la narración y preguntar: ¿Cómo podemos hacer que una narración sea más interesante? 2. Leer en voz alta el texto 'Escuchar para acordar' (pág. 268) y dialogar sobre la importancia de la escucha activa en la toma de acuerdos. 3. Presentar un esquema en el pizarrón sobre los pasos para tomar un acuerdo: 1) Escuchar sin interrumpir, 2) Expresar opiniones con respeto, 3) Buscar puntos en común, 4) Llegar a una decisión. 4. Solicitar que, en equipos, elijan un suceso del aula (por ejemplo, cómo organizar la biblioteca) y narren brevemente lo sucedido, luego propongan un acuerdo siguiendo los pasos del esquema. 5. Organizar una puesta en común donde cada equipo exponga su narración y el acuerdo al que llegaron, evaluando la claridad, el uso de conectores y la escucha activa. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a escribir un acuerdo grupal a partir de una narración de un suceso escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Plumones, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preguntar: ¿Qué estilos narrativos conocen? (cuento, anécdota, noticia, relato histórico). Anotar ejemplos en el pizarrón. 2. Solicitar que lean el apartado 'Diversos estilos narrativos' (pág. 269) y completen una tabla comparativa en su cuaderno con dos estilos: características y ejemplo. 3. Explicar que transformarán una narración en diferentes estilos: en parejas, tomen un suceso del proyecto y escriban dos versiones, una como anécdota y otra como noticia breve. 4. Indicar que intercambien su trabajo con otra pareja para coevaluar: revisar que la anécdota tenga tono personal y la noticia responda a qué, quién, cuándo, dónde, por qué. 5. Reflexionar en grupo sobre cómo el estilo narrativo influye en la manera de presentar un suceso y en la toma de acuerdos, y compartir conclusiones. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a identificar el estilo narrativo de tres textos breves y justificar su clasificación. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre estilos narrativos y preguntar: ¿Cómo podemos usar la narración para proponer acuerdos en el salón? 2. Leer el apartado 'Tomar acuerdos escuchando' (pág. 270) y comentar en plenaria qué acuerdos podrían mejorar la convivencia del grupo. 3. Organizar una asamblea breve donde cada equipo presente una propuesta de acuerdo basada en una narración de un suceso real del aula, argumentando por qué es necesaria. 4. Solicitar que, en una hoja blanca, redacten el acuerdo final consensuado, incluyendo: título, narración breve del problema, acuerdo tomado y compromisos individuales. 5. Evaluar el proceso: pedir que en su cuaderno escriban una reflexión sobre qué aprendieron acerca de escuchar para tomar acuerdos y cómo la narración les ayudó a expresarse. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a elaborar un cartel con el acuerdo del aula y una narración breve que lo justifique. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Acuerdo de aula narrado y argumentado
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra sucesos del pasado y del presente utilizando conectores temporales y verbos en los tiempos correspondientes | |||
| Emplea diversos estilos narrativos (anécdota, noticia, relato) de manera adecuada al propósito comunicativo | |||
| Participa en la toma de acuerdos escuchando activamente y expresando sus ideas con respeto | |||
| Redacta un acuerdo de aula que incluye una narración breve del problema y los compromisos asumidos | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa y la narración para la convivencia y la toma de decisiones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, fomentando la esc?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 26?
- Acuerdo de aula narrado y argumentado
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
