Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de octubre 2026: La aventura de la comida a través del cuerpo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La aventura de la comida a través del cuerpo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa al indagar sobre el sistema digestivo, representar sus órganos y explicar el recorrido de los alimentos y las acciones para cuidarlo. Favorecer que las niñas y los niños comuniquen información y reflexiones fundamentadas a partir del proyecto del libro. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante indagación colaborativa en el aula. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Los PDA describen estos aprendizajes: representa mediante un modelo los órganos del sistema digestivo y comunica sus características, ubicación y función. Describe el recorrido de los alimentos y explica los procesos de ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción a partir de la indagación y la observación de un experimento. Indaga y comunica acciones de cuidado y prevención de enfermedades del sistema digestivo, considerando información y prácticas de su contexto sociocultural. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será modelo explicativo del sistema digestivo con exposición oral y registros de indagación sobre sus procesos y cuidados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Cartón o papel para la silueta, Tubos y envases de plástico limpios, Bolsa transparente, Hoja amarilla, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Tijeras, Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Modelo del sistema digestivo, Bolsa transparente reutilizable con cierre, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o un trozo de carne cocida, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Vaso, Media o calceta, Charola o plato extendido, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Modelos del sistema digestivo, Cuaderno, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al indagar sobre el sistema digestivo, representar sus órganos y explicar el recorrido de los alimentos y las acciones para cuidarlo. Favorecer que las niñas y los niños comuniquen información y reflexiones fundamentadas a partir del proyecto del libro.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante indagación colaborativa en el aula.
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Representa mediante un modelo los órganos del sistema digestivo y comunica sus características, ubicación y función. Describe el recorrido de los alimentos y explica los procesos de ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción a partir de la indagación y la observación de un experimento. Indaga y comunica acciones de cuidado y prevención de enfermedades del sistema digestivo, considerando información y prácticas de su contexto sociocultural.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Modelo explicativo del sistema digestivo con exposición oral y registros de indagación sobre sus procesos y cuidados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Ubica y nombra correctamente los órganos principales del sistema digestivo en el modelo. Explica con claridad la ruta de los alimentos y relaciona los órganos con la ingestión, digestión, absorción y excreción. Registra observaciones del experimento y distingue la simulación de los procesos que ocurren en el cuerpo. Comunica medidas de cuidado y prevención con base en la información consultada y los testimonios recuperados. Participa en la exposición con expresión oral comprensible, escucha respetuosa y argumentos pertinentes.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Cartón o papel para la silueta, Tubos y envases de plástico limpios, Bolsa transparente, Hoja amarilla, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Tijeras, Cuaderno, Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Modelo del sistema digestivo, Bolsa transparente reutilizable con cierre, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o un trozo de carne cocida, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Vaso, Media o calceta, Charola o plato extendido, Cuaderno, Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Modelos del sistema digestivo, Cuaderno, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La aventura de la comida a través del cuerpo
Semana: Semana 2 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante indagación colaborativa en el aula.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa al indagar sobre el sistema digestivo, representar sus órganos y explicar el recorrido de los alimentos y las acciones para cuidarlo. Favorecer que las niñas y los niños comuniquen información y reflexiones fundamentadas a partir del proyecto del libro.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Representa mediante un modelo los órganos del sistema digestivo y comunica sus características, ubicación y función. Describe el recorrido de los alimentos y explica los procesos de ingestión, digestión, absorción de nutrientes y excreción a partir de la indagación y la observación de un experimento. Indaga y comunica acciones de cuidado y prevención de enfermedades del sistema digestivo, considerando información y prácticas de su contexto sociocultural. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto con la lectura colectiva del caso de Nicolás, quien siente malestar después de comer y no sabe precisar qué parte del cuerpo le duele; recuperar las experiencias del grupo mediante preguntas como «¿qué órganos podrían estar relacionados con la digestión?» y «¿por qué decir solamente “la panza” no permite identificar el malestar?», cuidando que las intervenciones se expresen con respeto. A continuación, solicitar que cada estudiante complete en el cuaderno la tabla sobre los órganos que podrían dolerle a Nicolás y las posibles causas, y que dibuje el sistema digestivo señalando los órganos que conoce (págs. 126-127). (Eje: Pensamiento crítico — contrastar explicaciones iniciales y reconocer qué información hace falta para responder.) | Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Lápices de colores |
| Martes | Retomar las preguntas que orientan la indagación y organizar pequeñas comunidades de trabajo para elaborar un modelo del sistema digestivo con los materiales y el procedimiento descritos en el libro; antes de construir, pedir que cada equipo distribuya responsabilidades y acuerde cómo comunicará oralmente la ubicación y función de los órganos representados. Guiar el trazado de la silueta, el armado de las representaciones de boca, esófago, estómago, intestinos, hígado y páncreas, y la colocación de las tarjetas con sus nombres, respetando las indicaciones de seguridad para el corte de envases y solicitando apoyo docente cuando corresponda (págs. 128-130). (Eje: Vida saludable — reconocer la organización del sistema digestivo permite comprender su función y valorar su cuidado.) | Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 129, Libro de texto pág. 130, Cartón o papel para la silueta, Tubos y envases de plástico limpios, Bolsa transparente, Hoja amarilla, Tarjetas con nombres de órganos, Cinta adhesiva, Tijeras, Cuaderno |
| Miércoles | Convertir el modelo construido en una representación explicativa: solicitar a los equipos que revisen si las tarjetas están ubicadas correctamente y que describan, con apoyo de la consulta indicada en el libro, los procesos de ingestión, digestión, absorción y excreción. Después, conducir el experimento de simulación de la digestión siguiendo la secuencia y los materiales de las páginas: triturar los alimentos en la bolsa, incorporar la mezcla de agua con bicarbonato y el vinagre o jugo de limón, y pasar el contenido por la media o calceta para observar qué se separa; advertir que se trata de un modelo y no de una reproducción exacta del cuerpo. Cada estudiante registrará hallazgos y explicará qué representa cada parte, mientras se valoran la precisión de sus observaciones y la claridad de sus argumentos (págs. 130-132). (Eje: Pensamiento crítico — interpretar los límites de la simulación y relacionar evidencias observables con los procesos digestivos.) | Libro de texto pág. 130, Libro de texto pág. 131, Libro de texto pág. 132, Modelo del sistema digestivo, Bolsa transparente reutilizable con cierre, Plátano, Galletas, Frijoles, lentejas o un trozo de carne cocida, Agua, Bicarbonato, Vinagre o jugo de limón, Vaso, Media o calceta, Charola o plato extendido, Cuaderno |
| Jueves | Abrir la sesión con la pregunta sobre qué acciones ayudan a cuidar el sistema digestivo y enlazarla con las entrevistas propuestas en el proyecto; orientar al grupo para recuperar en el aula las respuestas que hayan obtenido con apoyo familiar, distinguiendo lo que las personas conocen, los remedios que mencionan y las medidas de prevención, sin presentar remedios como sustitutos de la atención médica. Luego, guiar la consulta de información sobre cuidados y la elaboración, en el cuaderno, de una tabla que reúna enfermedades digestivas mencionadas, causas, remedios o cuidados reportados y medidas preventivas; incluir, cuando se haya obtenido información, nombres regionales o en lenguas indígenas de órganos y hierbas, y pedir que expliquen qué datos consideran confiables y por qué (págs. 132-134). (Eje: Vida saludable — relacionar prácticas de cuidado y prevención con el bienestar digestivo.) (Eje: Pensamiento crítico — comparar testimonios e información consultada antes de formular conclusiones.) | Libro de texto pág. 132, Libro de texto pág. 133, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia |
| Viernes | Disponer una socialización dentro del aula en la que cada comunidad presente su modelo y explique los órganos, sus características, funciones y la ruta de los alimentos; después, pedir a cada integrante que complete individualmente la tabla de procesos digestivos y órganos, y que resuelva el ejercicio de cálculo de los tiempos de digestión de los alimentos planteado en el libro. Para integrar la indagación sobre cuidados, organizar la información de entrevistas en las tablas de enfermedades, causas, remedios y cuidados, así como en la de hierbas medicinales y nombres regionales, según los datos disponibles; cerrar con una reflexión oral sobre acciones cotidianas para cuidar el sistema digestivo y acuerdos del grupo, valorando la exactitud científica, la expresión oral y escrita y el respeto a los saberes compartidos (págs. 135-137). (Eje: Vida saludable — comunicar medidas de prevención y cuidado del sistema digestivo.) (Eje: Pensamiento crítico — justificar las explicaciones y organizar información proveniente de distintas fuentes.) | Libro de texto pág. 135, Libro de texto pág. 136, Libro de texto pág. 137, Modelos del sistema digestivo, Cuaderno, Entrevistas realizadas con apoyo familiar, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia |
Producto: Modelo explicativo del sistema digestivo con exposición oral y registros de indagación sobre sus procesos y cuidados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Ubica y nombra correctamente los órganos principales del sistema digestivo en el modelo | |||
| Explica con claridad la ruta de los alimentos y relaciona los órganos con la ingestión, digestión, absorción y excreción | |||
| Registra observaciones del experimento y distingue la simulación de los procesos que ocurren en el cuerpo | |||
| Comunica medidas de cuidado y prevención con base en la información consultada y los testimonios recuperados | |||
| Participa en la exposición con expresión oral comprensible, escucha respetuosa y argumentos pertinentes |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Promover la expresión oral, escrita y creativa al indagar sobre el sistema digestivo, representar sus órganos y explicar el rec?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 126, Libro de texto pág. 127, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 128, Libro de texto pág. 12?
- Modelo explicativo del sistema digestivo con exposición oral y registros de indagación sobre sus procesos y cuidados.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, mediante indagación colaborativa en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
