Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: La fuerza musical en movimiento
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La fuerza musical en movimiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La fuerza musical en movimiento» tiene como propósito que los estudiantes comprendan cómo la música y los instrumentos musicales expresan la cultura y la historia de su comunidad, desarrollando habilidades de narración y escucha activa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identificar y comprender la función y las características principales de la narración. Expresar ideas y conocimientos sobre la historia y cultura musical de su comunidad a través de relatos orales y escritos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones y relatos orales o escritos sobre la historia musical de la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 153, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 154, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 154, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 155, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 155, Hojas blancas, Material de apoyo para presentaciones. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes comprendan cómo la música y los instrumentos musicales expresan la cultura y la historia de su comunidad, desarrollando habilidades de narración y escucha activa.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identificar y comprender la función y las características principales de la narración. Expresar ideas y conocimientos sobre la historia y cultura musical de su comunidad a través de relatos orales y escritos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones y relatos orales o escritos sobre la historia musical de la comunidad
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Demostrar comprensión de la función de la narración en la cultura musical. Utilizar un lenguaje claro y coherente en sus relatos. Participar respetuosamente en las actividades de socialización. Mostrar creatividad en las historias inventadas o narradas. Conservar y valorar las tradiciones culturales a través de sus relatos.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 153, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 154, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 154, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 155, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 155, Hojas blancas, Material de apoyo para presentaciones
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de las expresiones musicales en su comunidad, preguntando qué saben sobre instrumentos tradicionales y su historia (pág. 153). 2. Solicitar que en su cuaderno o en una hoja blanca, describan una historia o suceso importante relacionado con la música en su comunidad (pág. 153). 3. Compartir lo que aprendieron acerca de cómo la música refleja la cultura local, mediante una ronda de participación en el aula. 4. Organizar un diálogo en pequeños grupos sobre la importancia de la música en la historia de su comunidad, resaltando ejemplos de instrumentos y fiestas tradicionales. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a las expresiones musicales en su comunidad. | Cuaderno, Libro de texto pág. 153, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar con una exploración sobre los instrumentos musicales que conocen y su historia, preguntando qué instrumentos prehispánicos o coloniales recuerdan (pág. 154). 2. Solicitar que en su cuaderno, narren una breve historia inventada o conocida sobre un instrumento musical de su comunidad, usando sus propias palabras (pág. 154). 3. Compartir las narraciones en pequeños grupos, promoviendo la escucha activa y la valoración de las ideas de sus compañeros. 4. Dialogar acerca de la importancia de preservar las tradiciones musicales y narrativas de la comunidad, resaltando ejemplos históricos (pág. 154). 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a las historias sobre instrumentos musicales. | Cuaderno, Libro de texto pág. 154, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Revisar en el libro cómo los antiguos elaboraban instrumentos musicales, relacionando con conocimientos previos sobre materiales naturales (pág. 154). 2. Solicitar que en su cuaderno, creen una narración que relacione la historia de un instrumento musical con su uso en festividades o ceremonias (pág. 154). 3. Compartir en pequeños grupos las narraciones y discutir cómo cada instrumento refleja la cultura local. 4. Organizar una exposición oral donde cada estudiante comparta su narración, poniendo atención en la claridad y expresión (pág. 154). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la narración sobre instrumentos y festividades. | Cuaderno, Libro de texto pág. 154, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar con una reflexión sobre cómo la música puede contar historias, preguntando qué historias conocen que hayan sido acompañadas de música (pág. 155). 2. Solicitar que en su cuaderno, escriban un relato corto o una leyenda inventada que incluya elementos musicales, relacionando cultura y tradición (pág. 155). 3. Compartir los relatos en pequeños grupos, fomentando la escucha y la retroalimentación respetuosa. 4. Dialogar acerca de cómo la narración oral y la música enriquecen la cultura y la historia de la comunidad (pág. 155). 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a relatos y leyendas musicales. | Cuaderno, Libro de texto pág. 155, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recoger en el aula las narraciones y relatos creados durante la semana, resaltando aspectos culturales y musicales (pág. 155). 2. Organizar una presentación en la que cada estudiante comparta su narración oral o escrita con sus compañeros, promoviendo la expresión y la confianza. 3. Dialogar en plenaria sobre qué aprendieron acerca de la historia y cultura musical de su comunidad a través de las narraciones. 4. Reflexionar sobre la importancia de conservar su patrimonio cultural y musical mediante narrativas y relatos (pág. 155). 5. TAREA: preparar un breve resumen de lo aprendido para compartir con la comunidad escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 155, Hojas blancas, Material de apoyo para presentaciones |
Producto: Narraciones y relatos orales o escritos sobre la historia musical de la comunidad
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Demostrar comprensión de la función de la narración en la cultura musical | |||
| Utilizar un lenguaje claro y coherente en sus relatos | |||
| Participar respetuosamente en las actividades de socialización | |||
| Mostrar creatividad en las historias inventadas o narradas | |||
| Conservar y valorar las tradiciones culturales a través de sus relatos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes comprendan cómo la música y los instrumentos musicales expresan la cultura y la historia de su comunidad, d?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 153, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 154, Ho?
- Narraciones y relatos orales o escritos sobre la historia musical de la comunidad
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
