Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 3 de septiembre 2026: El jardín del Sol
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El jardín del Sol» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 3 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El jardín del Sol» tiene como propósito que los niños identifiquen y comprendan las funciones y características principales de la narración, relacionándolas con el contexto del proyecto y su experiencia personal, fortaleciendo su comprensión del paso del tiempo y la secuencia de eventos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar la metodología de indagación con enfoque steam, planteando una pregunta inicial relacionada con la narración de sucesos del pasado y del presente, y promoviendo la investigación activa y la reflexión en torno al contenido del libro, para conectar con el asunto de 'proyecto educativo oficial nem de septiembre'. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: identificar y comprender la función y las características principales de la narración. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será relatos cortos estructurados con narraciones del pasado y del presente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Materiales para dramatización, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Material para exposición, Resumen de aprendizaje. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los niños identifiquen y comprendan las funciones y características principales de la narración, relacionándolas con el contexto del proyecto y su experiencia personal, fortaleciendo su comprensión del paso del tiempo y la secuencia de eventos.
Metodología: Aplicar la metodología de Indagación con enfoque STEAM, planteando una pregunta inicial relacionada con la narración de sucesos del pasado y del presente, y promoviendo la investigación activa y la reflexión en torno al contenido del libro, para conectar con el Asunto de 'Proyecto educativo oficial NEM de Septiembre'.
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identificar y comprender la función y las características principales de la narración.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Relatos cortos estructurados con narraciones del pasado y del presente.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica las características principales de la narración de sucesos del pasado y del presente. Utiliza correctamente los verbos y conectores temporales en sus relatos. Participa activamente en dramatizaciones y exposiciones orales. Organiza sus ideas en una secuencia coherente en sus escritos. Demuestra comprensión de las diferencias entre narrar hechos en pasado y en presente.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Materiales para dramatización, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Material para exposición, Resumen de aprendizaje
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión compartiendo con los estudiantes una breve historia personal o un evento importante que hayan vivido, relacionándolo con la narración de sucesos del pasado y del presente, para activar conocimientos previos (pág. 0). 2. Solicitar que en su cuaderno o en una hoja blanca, dibujen o escriban un suceso importante que hayan experimentado, indicando si ocurrió en el pasado o en el presente. 3. Dialogar acerca de las diferencias entre narrar un suceso pasado y uno presente, destacando las características de cada uno. 4. Organizar una discusión en pequeños grupos donde compartan sus historias y detecten elementos claves de la narración. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación del pasado y presente en narraciones. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Retomar las historias compartidas y analizar en plenaria las características de la narración (inicio, desarrollo, conclusión). 2. Solicitar que en equipos, elaboren una pequeña historia o relato personal, estructurándolo con introducción, cuerpo y cierre, usando sus experiencias diarias. 3. Compartir en voz alta las historias creadas, poniendo atención en el uso de verbos, conectores y secuencias temporales. 4. Analizar en grupo las características de las narraciones, resaltando las del pasado y del presente. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades para identificar elementos de narración en textos cortos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles |  1. Iniciar con la lectura en voz alta de un relato del libro que contenga sucesos del pasado y del presente (pág. 0). 2. Dialogar acerca de cómo el autor organiza los eventos y qué elementos indican si un suceso ocurrió en el pasado o en el presente. 3. Solicitar que, de forma individual, escriban un relato breve usando una secuencia de eventos en pasado o presente, apoyándose en la lectura. 4. Intercambiar los textos entre compañeros para realizar una coevaluación centrada en la claridad y coherencia de la narración. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades sobre la estructura de narraciones. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Revisar en grupo los relatos escritos, destacando las características de la narración y el uso del tiempo verbal. 2. Organizar una dramatización en pequeños equipos de algunas narraciones creadas, poniendo énfasis en la expresión oral y la entonación adecuada. 3. Registrar en el pizarrón las ideas principales de cada dramatización, conectándolas con los sucesos del pasado y del presente. 4. Fomentar la reflexión sobre la importancia de narrar hechos de manera clara para que otros comprendan. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades sobre la dramatización de narraciones. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Materiales para dramatización, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar todo lo aprendido durante la semana sobre narración de sucesos del pasado y del presente, reforzando conceptos clave. 2. Organizar una exposición en la que cada grupo comparta su relato o dramatización, explicando si los eventos son del pasado o del presente y sus características. 3. Realizar una reflexión grupal acerca de cómo la narración nos ayuda a comprender y compartir experiencias personales y colectivas. 4. Evaluar en forma formativa la participación, la claridad en la exposición y el uso correcto del tiempo verbal en las narraciones. 5. TAREA: completar un resumen escrito sobre lo aprendido y preparado para compartir con la comunidad escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Material para exposición, Resumen de aprendizaje |
Producto: Relatos cortos estructurados con narraciones del pasado y del presente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica las características principales de la narración de sucesos del pasado y del presente | |||
| Utiliza correctamente los verbos y conectores temporales en sus relatos | |||
| Participa activamente en dramatizaciones y exposiciones orales | |||
| Organiza sus ideas en una secuencia coherente en sus escritos | |||
| Demuestra comprensión de las diferencias entre narrar hechos en pasado y en presente |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los niños identifiquen y comprendan las funciones y características principales de la narración, relacionándolas con el con?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 0, Hojas ?
- Relatos cortos estructurados con narraciones del pasado y del presente.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 3 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar la metodología de indagación con enfoque steam, planteando una pregunta inicial relacionada con la narración de sucesos del pasado y del presente, y promoviendo la investigación activa y la reflexión en torno al contenido del libro, para conectar con el asunto de 'proyecto educativo oficial nem de septiembre'. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
