Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 2 de septiembre 2026: Más monstruos, menos bolsas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Más monstruos, menos bolsas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Más monstruos, menos bolsas» tiene como propósito que los niños comprendan cómo las comunidades explican fenómenos naturales a través de relatos y puedan expresar sus ideas, emociones y conocimientos relacionados, fortaleciendo sus habilidades de lectura, escritura y comprensión oral. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aplicar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una contextualización del fenómeno natural y su relación con las leyendas y mitos, promoviendo la reflexión y participación activa de los estudiantes. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será libro o cartel ilustrado con la leyenda o mito elaborado por cada grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 64, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libros de biblioteca, Internet, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 70, Materiales de escritura, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Materiales de dibujo, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cartulina, Materiales de escritura, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los niños comprendan cómo las comunidades explican fenómenos naturales a través de relatos y puedan expresar sus ideas, emociones y conocimientos relacionados, fortaleciendo sus habilidades de lectura, escritura y comprensión oral.
Metodología: Aplicar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una contextualización del fenómeno natural y su relación con las leyendas y mitos, promoviendo la reflexión y participación activa de los estudiantes.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Libro o cartel ilustrado con la leyenda o mito elaborado por cada grupo
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Ortografía y coherencia en la escritura de la leyenda. Claridad y creatividad en la ilustración. Participación activa en la exposición oral. Capacidad para relacionar la leyenda con el fenómeno natural explicado. Respeto y atención durante las presentaciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Cuaderno, Libro de texto pág. 64, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libros de biblioteca, Internet, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 70, Materiales de escritura, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Materiales de dibujo, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cartulina, Materiales de escritura, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de entender cómo las comunidades explican fenómenos naturales a través de relatos tradicionales, haciendo referencia a las leyendas y mitos (pág. 68). 2. Solicitar que en una hoja blanca, cada niño escriba su nombre completo, incluyendo apellidos y datos personales, para reforzar la identificación y autoría (pág. 64). 3. Compartir lo que aprendieron acerca de cómo las leyendas explican fenómenos naturales y su función en la cultura (pág. 69). 4. Dialogar acerca de la importancia de respetar y valorar las historias tradicionales de su comunidad. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de su nombre y datos personales. | Cuaderno, Libro de texto pág. 64, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar con una revisión colectiva de leyendas tradicionales que relatan fenómenos naturales, destacando los elementos fantásticos y personajes sobrenaturales (pág. 69). 2. Solicitar que, en pequeños grupos, investiguen en libros o internet leyendas relacionadas con fenómenos naturales específicos de su comunidad, anotando en qué lugar y tiempo ocurren (pág. 70). 3. Compartir en plenario las leyendas encontradas y discutir sus similitudes y diferencias, resaltando cómo explican la naturaleza (pág. 70). 4. Dialogar acerca de cómo estos relatos fortalecen la identidad cultural y el conocimiento del entorno. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades sobre leyendas investigadas. | Libros de biblioteca, Internet, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Organizar en equipo la elaboración de una versión escrita de una leyenda o mito que explique un fenómeno natural, apoyándose en las investigaciones realizadas (pág. 70). 2. Solicitar que cada niño redacte una leyenda, utilizando un esquema con introducción, desarrollo y conclusión, cuidando la ortografía y la expresión escrita (pág. 70). 3. Revisar en parejas los textos, ofreciendo retroalimentación constructiva, centrada en la coherencia y el uso del vocabulario adecuado. 4. Dialogar acerca de la función social y cultural de las leyendas en su comunidad. 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades con la versión escrita de la leyenda creada. | Cuaderno, Libro de texto pág. 70, Materiales de escritura, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Preparar en equipos la ilustración de la leyenda o mito elaborado, utilizando materiales como crayones, recortes y papel de colores (pág. 70). 2. Solicitar que cada grupo arme su libro o cartel con la leyenda ilustrada, cuidando los detalles y la claridad de la imagen. 3. Presentar en comunidad de aula las leyendas ilustradas, explicando brevemente su contenido y la relación con el fenómeno natural (pág. 70). 4. Dialogar acerca de la importancia de conservar y difundir las historias tradicionales. 5. TAREA: completar Anexo 4 del cuadernillo de actividades con la descripción de la ilustración y el texto de su leyenda. | Materiales de dibujo, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Reunir en comunidad las leyendas ilustradas y explicarlas a sus compañeros, promoviendo la escucha activa y el respeto (pág. 70). 2. Organizar una exposición oral donde cada equipo comparta su leyenda y la relación con el fenómeno natural que explica (pág. 70). 3. Reflexionar en plenaria sobre cómo las historias tradicionales enriquecen su cultura y su comprensión del entorno. 4. Invitar a los niños a escribir en su cuaderno una pequeña reseña sobre lo aprendido durante la semana. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades con una reflexión personal sobre la importancia de las leyendas en su comunidad. | Cartulina, Materiales de escritura, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Libro o cartel ilustrado con la leyenda o mito elaborado por cada grupo
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Ortografía y coherencia en la escritura de la leyenda | |||
| Claridad y creatividad en la ilustración | |||
| Participación activa en la exposición oral | |||
| Capacidad para relacionar la leyenda con el fenómeno natural explicado | |||
| Respeto y atención durante las presentaciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los niños comprendan cómo las comunidades explican fenómenos naturales a través de relatos y puedan expresar sus ideas, emo?
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 64, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libros de biblioteca, Internet, Anexo ?
- Libro o cartel ilustrado con la leyenda o mito elaborado por cada grupo
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aplicar el aprendizaje basado en proyectos comunitarios, iniciando con una contextualización del fenómeno natural y su relación con las leyendas y mitos, promoviendo la reflexión y participación activa de los estudiantes. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
