Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: INDEPENDENCIA DE LA NUEVA ESPAÑA
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «INDEPENDENCIA DE LA NUEVA ESPAÑA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «INDEPENDENCIA DE LA NUEVA ESPAÑA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iNDEPENDENCIA DE LA NUEVA ESPAÑA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda las revoluciones modernas y sus tendencias. Los PDA describen estos aprendizajes: revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Las revoluciones modernas y sus tendencias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido histórico y cultural. Análisis crítico y valores. Creatividad y calidad de presentación. Trabajo colaborativo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: INDEPENDENCIA DE LA NUEVA ESPAÑA
- Asunto o Problema Principal: La lucha por poner fin al dominio español y establecer una nación soberana, impulsada por desigualdades sociales, crisis política y descontento de criollos y clases desfavorecidas.
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDA por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Historia | Las revoluciones modernas y sus tendencias | Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas. |
Desarrollo de la Planeación por Días (5 días)
Día 1
Inicio
- Actividad de enganche: Presentación de un mural con mapas de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas. Preguntar: “¿Cómo influyeron estos documentos en la configuración del poder en América?”
- Recuperación de saberes: Discusión en parejas sobre qué saben acerca de la llegada de los españoles a América y su impacto en las culturas originarias.
Desarrollo
- Investigación avanzada: En grupos, analizar las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas, identificando sus objetivos, beneficiarios y consecuencias.
- Actividad STEAM: Crear una línea del tiempo visual digital (herramienta digital) que destaque los eventos clave relacionados con estos documentos y sus efectos en la distribución de territorios y poder en América.
- Reflexión crítica: Debate sobre cómo estos acuerdos reflejaron valores de dominio y desigualdad, vinculando con los contenidos históricos y los derechos universales.
Cierre
- Autoevaluación: Cada grupo comparte lo aprendido y cómo estos documentos influyeron en la historia de América.
- Síntesis: Escribir una breve reflexión individual sobre la relación entre poder, derechos y cultura en la época colonial.
Día 2
Inicio
- Actividad de enganche: Pregunta motivadora: “¿Qué creen que motivó a los criollos a luchar por su independencia?”
- Recuperación: Revisar conceptos previos sobre las desigualdades sociales y crisis política en la colonia.
Desarrollo
- Investigación y análisis: Analizar las causas sociales, económicas y políticas que alimentaron el descontento en la independencia de México, relacionando con las desigualdades sociales y el impacto de los documentos del día 1.
- Producción escrita: Elaborar un mapa conceptual digital que relacione causas, actores y consecuencias de la lucha independentista, resaltando valores como justicia y libertad.
- Debate: ¿Cómo las desigualdades y los documentos coloniales influyeron en la percepción de injusticia y en la lucha por la soberanía?
Cierre
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre qué elementos sociales y culturales impulsaron el movimiento independentista.
- Síntesis: Compartir en grupo las ideas principales y relacionarlas con los valores universales.
Día 3
Inicio
- Actividad de enganche: Presentar un fragmento de un texto histórico que cuestione la legitimidad de los documentos coloniales, preguntando: “¿Es justo que un acuerdo dictamine la vida de millones?”
- Recuperación: Revisar conceptos de justicia, igualdad y derechos universales.
Desarrollo
- Debate crítico: En equipos, discutir sobre la validez y justicia de los Tratados y Bulas en la historia y su impacto en las culturas originarias y coloniales.
- Experimentación: Crear un “Mapa de Valores” donde identifiquen cómo los documentos históricos reflejaron valores de dominio y exclusión, comparándolos con los valores universales.
- Producción argumentativa: Redactar un ensayo breve defendiendo o cuestionando la legitimidad de estos documentos desde una perspectiva ética y cultural.
Cierre
- Autoevaluación: Reflexión individual sobre cómo las ideas de justicia y derechos universales deben influir en las decisiones históricas.
- Síntesis: Compartir ideas en plenaria y relacionar con la importancia de valorar la diversidad cultural.
Día 4
Inicio
- Actividad de enganche: Visualización de un video corto sobre las consecuencias de los acuerdos coloniales en América. Pregunta: “¿Qué impacto tuvieron en las culturas originarias y criollas?”
- Recuperación: Discusión guiada sobre los efectos históricos y culturales de estos documentos.
Desarrollo
- Investigación y análisis: Analizar cómo estos documentos contribuyeron a desigualdades sociales y a la crisis política en la colonia.
- Proyecto STEAM: Diseñar un mural digital colaborativo en plataformas digitales, que represente la interacción entre los documentos coloniales y las desigualdades sociales, integrando elementos visuales y textos breves.
- Reflexión: ¿Cómo las ideas de libertad y justicia pueden prevalecer sobre el dominio y la desigualdad en la historia y en la actualidad?
Cierre
- Autoevaluación: Presentación oral breve del mural y su explicación argumentada.
- Síntesis: Elaborar un compromiso personal para valorar la justicia y la diversidad cultural en nuestra historia y sociedad.
Día 5
Inicio
- Actividad de enganche: Pregunta de reflexión: “¿Qué hemos aprendido sobre cómo los documentos históricos y las desigualdades sociales influyeron en la lucha por la independencia?”
- Recuperación: Breve revisión de los puntos clave de los días anteriores.
Desarrollo
- Preparación del Producto Final: En equipos, crear un Podcast o Video documental que explique la relación entre los documentos coloniales, las desigualdades sociales y el movimiento de independencia, integrando análisis crítico, historia, valores y cultura (STEAM).
- Presentación: Compartir en clase los productos, promoviendo el debate y la reflexión grupal.
Cierre
- Autoevaluación y coevaluación: Reflexión escrita y retroalimentación en pares sobre el proceso y el producto final.
- Síntesis final: Discusión grupal sobre la importancia de valorar la justicia, la libertad y la diversidad en la historia y en la sociedad actual.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un Podcast o Video documental colaborativo titulado “De los Documentos Coloniales a la Independencia: Valores, Justicia y Cultura en la Historia de México”, que integre análisis crítico, historia, cultura, tecnología y valores. Este producto demostrará la comprensión de cómo los acuerdos coloniales y las desigualdades impulsaron la lucha por la soberanía y la importancia de los valores universales en la historia y la sociedad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: A lo largo de las actividades, registrar la participación, argumentación y colaboración de los estudiantes.
- Registro de reflexiones y mapas conceptuales: Evaluar la profundidad de análisis y relación con los valores universales.
- Autoevaluación y coevaluación: Uso de rúbricas para valorar los aportes en debates, textos argumentativos y productos digitales.
- Portafolio digital: Recolectar evidencias de los procesos, reflexiones y productos finales para seguimiento y retroalimentación continua.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final (Podcast/Video Documental)
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido histórico y cultural | Explica con profundidad la relación entre documentos coloniales, desigualdades y lucha independentista, con datos precisos y ejemplos claros. | Explica bien los aspectos principales, con algunos detalles relevantes. | Explicación superficial, falta de profundidad en relaciones y ejemplos. | No presenta relación clara o información incompleta. |
| Análisis crítico y valores | Demuestra pensamiento crítico, reflexiona sobre justicia, igualdad y cultura, integrando valores universales en el análisis. | Reflexiona sobre valores, pero con menor profundidad. | Muestra poca reflexión o comprensión de los valores. | No incluye análisis ni reflexión sobre valores. |
| Creatividad y calidad de presentación | Producto innovador, bien estructurado y visualmente atractivo, con buen uso de recursos multimedia. | Producto bien presentado, con recursos adecuados y buena estructura. | Presentación básica, con recursos limitados y poca estructura. | Producto desorganizado, poco atractivo o con errores técnicos. |
| Trabajo colaborativo | Evidencia un trabajo en equipo efectivo, con roles claros y participación equitativa. | Buen trabajo en equipo, aunque con algunas desigualdades en participación. | Poco trabajo en equipo, con participación desigual. | Trabajo individual o sin colaboración efectiva. |
Esta planeación promueve el análisis crítico, la comprensión cultural, el respeto por la diversidad y el valor de los derechos universales, en línea con los enfoques de la NEM y el enfoque STEAM.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Las revoluciones modernas y sus tendencias
- Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el cont?
Actividades, producto y evaluación
- Contenido histórico y cultural. Análisis crítico y valores. Creatividad y calidad de presentación. Trabajo colaborativo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
