Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Historias que miden y se mueven
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Historias que miden y se mueven» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Historias que miden y se mueven» tiene como propósito | Introducir el tema y activar conocimientos previos sobre movimientos de animales. | |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de cuentos Interacciones entre plantas, animales y el entorno Medición y comparación de movimientos Respeto y valoración de la vida. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: | Introducir el tema y activar conocimientos previos sobre movimientos de animales. | |
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comprensión y producción de cuentos Interacciones entre plantas, animales y el entorno Medición y comparación de movimientos Respeto y valoración de la vida
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Historias que miden y se mueven
| Nombre del proyecto | Historias que miden y se mueven |
|---|---|
| Escenario | Escuela |
| Asunto/Problema | Falta de comprensión lectora |
| Metodología de enseñanza | Comunitaria |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos de lenguajes | Comprensión y producción de cuentos para su disfrute |
| Contenidos de saberes | Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción |
| Contenidos éticos | Valoración del respeto por los seres vivos y su entorno |
| Contenidos humanos | Reconocimiento de las formas de movimiento de animales y su relación con el medio ambiente |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión y producción de textos, específicamente cuentos. |
| Conocimiento del mundo natural | Exploración de la interacción entre animales, plantas y su entorno, centrado en la locomoción. |
| Pensamiento matemático | Medición y comparación de movimientos y desplazamientos en cuentos y en animales reales. |
| Desarrollo personal y social | Valorar la diversidad de formas de movimiento y respetar la vida animal y vegetal. |
Ejes articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Analizar y reflexionar sobre las historias y el comportamiento de los animales en su entorno. |
| Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura | Fomentar la valoración cultural mediante relatos tradicionales y creación de cuentos relacionados con animales y plantas. |
Metodología
| Tipo | Descripción |
|---|---|
| Comunitario | Trabajo colaborativo con niños, docentes, familia y comunidad para aprender y valorar las historias y la naturaleza. |
| Participativa | Los niños participan activamente en la creación y comprensión de cuentos, experimentos y actividades al aire libre. |
| Basada en proyectos | La investigación y creación de historias se desarrolla en torno a un tema central: los movimientos de los animales y su relación con el entorno. |
Secuencias didácticas (5 días a la semana)
Día 1: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Dinámica de apertura | Ronda de presentaciones con una historia corta sobre animales que se mueven. |
| Propósito | Introducir el tema y activar conocimientos previos sobre movimientos de animales. |
| Preguntas guía | ¿Cómo se mueven los animales? ¿Qué animales conoces que caminan, saltan, nadan o vuelan? |
Día 2: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Exploración práctica | Observar videos o realizar salidas al patio para identificar diferentes formas de locomoción en animales presentes en el entorno escolar. |
| Registro | Dibujar o contar los movimientos que observan en un cuaderno o mural. |
| Lectura | Leer cuentos sencillos relacionados con animales y sus movimientos (adaptados a su nivel). |
Día 3: Inicio
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Conversación | Dialogar sobre las historias leídas y las observaciones hechas en la exploración. |
| Actividad artística | Crear títeres o figuras de animales que se mueven de diferentes formas. |
| Propósito | Promover la comprensión y representación de los movimientos. |
Día 4: Desarrollo
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Producción de cuentos | En grupos, inventar y escribir cuentos cortos que incluyan animales en movimiento, usando vocabulario aprendido. |
| Construcción de modelos | Utilizar materiales reciclados para representar los diferentes tipos de locomoción (ejemplo: pelotas para saltar, varitas para volar). |
Día 5: Cierre
| Actividad | Descripción |
|---|---|
| Presentación | Cada grupo comparte su cuento y explica qué movimiento del animal eligieron y por qué. |
| Reflexión final | Dialogar sobre lo aprendido, valorando la diversidad de movimientos y la importancia de respetar la naturaleza. |
| Evaluación participativa | Los niños expresan qué les gustó, qué aprendieron y qué les gustaría explorar más. |
Resumen de la estructura del proyecto en tablas
Campos formativos y contenidos
| Campo formativo | Contenido | Actividades clave |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Comprensión y producción de cuentos | Lectura, escritura, narración y creación de cuentos. |
| Conocimiento del mundo natural | Interacciones entre plantas, animales y el entorno | Observación, exploración, dibujo y modelos de animales. |
| Pensamiento matemático | Medición y comparación de movimientos | Uso de objetos y mediciones para describir desplazamientos. |
| Desarrollo personal y social | Respeto y valoración de la vida | Diálogos, dinámicas y reflexiones sobre la diversidad de movimientos y seres vivos. |
Ejes articuladores en acciones concretas
| Eje | Acciones |
|---|---|
| Pensamiento crítico | Analizar historias, comparar movimientos, reflexionar sobre el respeto por los animales y plantas. |
| Apropiación cultural | Incorporar cuentos tradicionales y relatos del entorno local relacionados con animales y su forma de moverse. |
Este proyecto busca fortalecer la comprensión lectora a través de actividades significativas que relacionan los cuentos con el conocimiento del mundo natural, fomentando el pensamiento crítico, la creatividad y el respeto por la biodiversidad en niños y niñas de 8 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- | Introducir el tema y activar conocimientos previos sobre movimientos de animales. | |
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
