Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ?Quién soy?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «?Quién soy?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «?Quién soy?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ?Quién soy?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cada niño crea una ficha o dibujo que represente quién es, su nombre y una acción que realiza para cuidar la naturaleza o la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Cada niño crea una ficha o dibujo que represente quién es, su nombre y una acción que realiza para cuidar la naturaleza o la comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre correctamente. Incluye un dibujo relacionado con su acción. Explica en sus palabras qué hace para cuidar su comunidad o naturaleza. Participa con entusiasmo en la socialización.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: ¿Quién soy?
Asunto o Problema: Desarrollar habilidades de escritura, descripción y comunicación para expresar ideas de manera clara.
Tipo: Semanal (5 días)
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas, participación activa, aprendizaje colaborativo.
Ejes Articuladores: Inclusión, reconocimiento de la diversidad y derechos humanos.
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Escritura del nombre propio, reconocimiento y comparación de nombres.
- Pensamiento Científico: Identificación y clasificación de actividades que impactan en la naturaleza y la salud, positivas o negativas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Valoración de la diversidad humana y derechos.
- De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad y la escuela como espacios de convivencia.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: “El nombre mágico de Ana y Pedro” (cuentos cortos con personajes que descubren quiénes son a través de sus nombres).
- Actividad 2: Recapitulación: Conversamos sobre qué es un nombre, qué nos hace únicos y cómo nos identificamos en la escuela. ¿Qué significa mi nombre para mí?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego manipulativo: "El árbol de los nombres". Cada niño recibe una hoja con su nombre escrito en letras grandes, decoran su hoja y la colocan en un árbol mural. Luego, en parejas, comparan sus nombres, hablando sobre qué letras tienen en común y qué los hace diferentes (Fuente: libro de lecturas, pág. 22).
- Actividad 4: Registro gráfico: Escribo mi nombre en una ficha y dibujo algo que me gusta mucho y que quiero compartir con mis compañeros.
Cierre
- Socialización: Cada niño comparte su dibujo y dice su nombre en voz alta, reforzando la identidad y la confianza.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos sobre los nombres ayer? ¿Por qué son importantes?
- Actividad 2: Pregunta provocadora: “¿Qué actividades hacemos en casa y en la escuela que ayudan a cuidar la naturaleza y a nosotros?”
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración guiada: En imágenes, identificamos actividades humanas que afectan positivamente o negativamente al medio ambiente y la salud (recortes, fotos). Los niños clasifican en dos grupos: “Cuidamos la naturaleza” y “Afectamos la naturaleza”.
- Actividad 4: Registro: Con apoyo, escriben en una lista sencilla ejemplos que hayan mencionado o que vean en el mural.
Cierre
- Conversamos sobre cómo nuestras acciones impactan en la comunidad y en la naturaleza, reforzando la ética y el valor de la diversidad (Fuente: libro de ciencias, pág. 45).
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Soy un ciudadano responsable” – los niños representan acciones que contribuyen a cuidar la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta activa: “¿Qué derechos tenemos en la escuela y en la comunidad?”
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: Cada niño dibuja y escribe una acción que ayuda a mantener la comunidad limpia y segura, usando su nombre para firmar.
- Actividad 4: Comparación: Revisamos los nombres escritos, hablamos sobre la diversidad y el valor de cada uno, promoviendo la inclusión.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nosotros y nuestros derechos? ¿Cómo podemos ayudar a que todos se sientan bien en la comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción: “Todos somos diferentes” (adaptada a la diversidad).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué podemos hacer si alguien en la escuela se siente diferente o triste?”
Desarrollo
- Actividad 3: Actividad cooperativa: “El mural de las diferencias” – cada niño comparte algo especial sobre su familia o comunidad, lo escribe en su nombre y lo dibuja.
- Actividad 4: Comparación y clasificación: Se revisan los registros y se clasifican las acciones en positivas y negativas respecto al medio ambiente y la comunidad.
Cierre
- Socialización: Compartimos en círculo las cosas que más nos gustan de ser diferentes y cómo podemos ayudarnos.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: nombres, actividades y acciones para cuidar el ambiente.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: “¿Qué aprendimos esta semana sobre quiénes somos y cómo cuidamos nuestro entorno?”
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto: Cada niño crea una ficha o dibujo que represente quién es, su nombre y una acción que realiza para cuidar la naturaleza o la comunidad.
- Actividad 4: Presentación del producto: Cada niño comparte su ficha con el grupo, explicando qué aprendió y qué acciones realiza.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre mí y los demás? ¿Qué puedo hacer para seguir cuidando mi comunidad y naturaleza?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Nombre del Producto: Libro colectivo “Yo y mi comunidad”.
Descripción: Cada niño crea una página que incluye su nombre, un dibujo de algo que le gusta y una acción que realiza para cuidar la naturaleza o la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Escribe su nombre correctamente | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Incluye un dibujo relacionado con su acción | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Explica en sus palabras qué hace para cuidar su comunidad o naturaleza | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Participa con entusiasmo en la socialización | ✓ | ✗ | ✗ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrar la participación y el interés de los niños.
- Listas de cotejo: para verificar la escritura del nombre, participación en actividades, y comprensión de conceptos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo pueden aplicar lo aprendido en su día a día.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una carita si se sienten seguros o necesitan ayuda en alguna actividad.
- Coevaluación: en parejas, comentan qué acción les gusta más del trabajo de su compañero y por qué.
Este plan busca promover un aprendizaje activo, inclusivo, y significativo, fortaleciendo la identidad, la ética y el sentido de comunidad en los niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Cada niño crea una ficha o dibujo que represente quién es, su nombre y una acción que realiza para cuidar la naturaleza o la co?
- Escribe su nombre correctamente. Incluye un dibujo relacionado con su acción. Explica en sus palabras qué hace para cuidar su c?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
