Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Celebrando la Identidad y los Días de Muertos en Octubre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Celebrando la Identidad y los Días de Muertos en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Celebrando la Identidad y los Días de Muertos en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con celebrando la Identidad y los Días de Muertos en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación y Exploración |
- Actividad inicial: Comenzamos con una ronda en círculo donde cada niño comparte qué festividades conoce relacionadas con sus tradiciones y quiénes las celebran en su familia o comunidad. Se puede usar una cartulina grande para que todos aporten dibujos o palabras (ejemplo, calaveras, flores, velas, comida).
- Exploración del contexto: Se lee en voz alta el relato de la maestra Gaby sobre las fiestas tradicionales wixárika (Fuente: Libro, Pág. 252-253). Se invita a los niños a comentar qué les pareció y qué elementos reconocen o les llaman la atención.
- Recuperación de conocimientos previos: A través de preguntas como: "¿Qué saben sobre el Día de Muertos? ¿Qué objetos o actividades recuerdan de alguna celebración en su comunidad?" Se puede usar un mural con imágenes y objetos que los niños puedan señalar y comentar. |
| Fase 2: Acción | Investigación y creación |
|---|
- Formación de pequeños equipos: Cada equipo investiga una característica del Día de Muertos en su comunidad: origen, costumbres, alimentos, vestimenta, participación infantil. Se usan libros, internet supervisado y entrevistas a familiares (Fuente: Libro, Pág. 258-260).
- Elaboración de material visual: Con ayuda del maestro, los niños crean carteles y dibujos que muestran cómo celebran en su comunidad, qué elementos se conservan y cuáles han cambiado. Pueden usar papel, acuarelas, recortes y fotografías.
- Entrevistas familiares: Los niños, en pequeños grupos, entrevistan a miembros de su familia o comunidad sobre cómo celebran estas festividades, qué cambios han notado, qué tradiciones consideran importantes. Registran las respuestas en sus cuadernos y hacen dibujos alusivos. (Fuente: Libro, Pág. 260-262).
- Construcción de un mural colectivo: En el aula se arma un mural que represente las distintas formas de celebrar el Día de Muertos en diferentes comunidades, incluyendo elementos tradicionales y actuales. |
| Fase 3: Intervención | Difusión y reconocimiento |
|---|
- Preparación de una exposición: Los niños organizan en pequeños grupos sus trabajos: dibujos, carteles, entrevistas y fotografías. Elaboran textos sencillos explicando cómo celebran y qué aprendieron. Se usan cartulinas, recortes y collages.
- Presentación a la comunidad: Invitan a familiares, otros cursos y autoridades escolares a visitar la exposición en la escuela. Los niños explican con sus propios palabras lo que investigaron y crearon.
- Fiesta de cierre: Se realiza una pequeña celebración con ofrenda, música y narraciones de las tradiciones, en la que participan los niños y sus familias. Se invita a compartir recetas, historias y objetos relacionados (Fuente: Libro, Pág. 263-264).
- Reflexión grupal: Los niños expresan qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría seguir explorando sobre sus tradiciones comunitarias. Se puede usar una rueda de diálogo o preguntas abiertas. |
| Fase 4: Evaluación y Retroalimentación | Autoevaluación y coevaluación |
|---|
- Rúbrica sencilla: Los niños evalúan su participación con preguntas como: ¿Contribuí con ideas? ¿Escuché a mis compañeros? ¿Hice mi dibujo o cartel con cuidado?
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre las tradiciones de mi comunidad? ¿Qué parte de la celebración me gustó más? ¿Qué puedo mejorar en mi trabajo?
- Producto final: La exposición y la participación en la celebración comunitaria son evidencias del aprendizaje. Se evalúa si los niños comprenden qué significa ser parte de una comunidad y cómo se expresa esa identidad en las tradiciones (PDA: Carteles, entrevistas, relatos orales). |
Este esquema integra actividades lúdicas, creativas y significativas, promoviendo la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las necesidades de niños de primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
