Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tic Toc Adivina Quién Viene a Vernos Hoy – Planeación Didáctica para Cuarto Grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación, comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación, Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad en el producto. Claridad del mensaje ambiental. Participación y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Tic toc adivina quién viene a vernos hoy
- Asunto o Problema: La contaminación a través de la expresión artística
- Tipo: Proyecto comunitario y de indagación
- Escenario: Aula y comunidad
- Metodología: Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos:
- Lenguajes: Creación de propuestas artísticas para mejorar la escuela y comunidad (oral, visual, teatral, musical).
- Pensamiento Científico: Impacto de actividades humanas en la naturaleza, contaminación del agua, aire, suelo y generación de residuos.
- PDAs:
- Crear producciones artísticas diversas que representen vínculos respetuosos con la diversidad para participación en la mejora comunitaria.
- Indagar y describir problemas de contaminación en la comunidad, estableciendo relaciones causa-efecto y sus impactos en la salud y ecosistemas.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Acción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconocer y comprender el problema de la contaminación y su relación con la expresión artística |
|
| Recuperación | Explorar conocimientos previos y sensibilizar sobre el impacto ambiental y expresivo |
|
| Planificación | Definir el plan de acción y roles en el proyecto artístico y de investigación |
|
Fase 2: Acción
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inicio de la indagación y sensibilización activa |
|
| Comprensión y Producción | Investigar, crear y expresar ideas |
|
| Reconocimiento | Evaluar avances y dificultades |
|
| Corrección | Ajustar y mejorar los productos |
|
Fase 3: Intervención
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Consolidar conocimientos y acciones |
|
| Difusión | Compartir los resultados y sensibilizar |
|
| Consideraciones | Reflexionar sobre el proceso y aprendizajes |
|
| Avances | Evaluar logros y definir pasos futuros |
|
Fase de Indagación con Enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Introducción y Conocimientos previos | Explorar ideas sobre contaminación y arte |
|
| Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas y plantear hipótesis |
|
| Análisis y conclusiones | Analizar resultados y sacar conclusiones |
|
| Diseño y propuestas | Crear soluciones artísticas y ambientales |
|
Resumen de actividades creativas y participativas
- Juego de roles: representar a ciudadanos, autoridades y artistas en escenas que muestren soluciones y problemas ambientales.
- Creación de un mural colectivo: con collages, dibujos y mensajes sobre contaminación y arte.
- Performance teatral: dramatización de historias que muestren el impacto de la contaminación y acciones de cambio.
- Canto o ritmo: componer una canción o ritmo en grupo, con instrumentos caseros, que motive a cuidar el ambiente.
- Exposición y feria: presentar productos artísticos y científicos en un evento comunitario.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas:
- ¿Qué aprendí sobre la relación entre arte y medio ambiente?
- ¿Cómo aporté en mi grupo y qué puedo mejorar?
- ¿Qué cambios puedo hacer en mi comunidad para reducir la contaminación?
- Rúbrica sencilla:
| Criterio | 1 (Necesita mejorar) | 2 (Bueno) | 3 (Excelente) |
|---|---|---|---|
| Creatividad en el producto | Poco original | Original | Muy creativo y original |
| Claridad del mensaje ambiental | Confuso | Claro | Muy claro y convincente |
| Participación y colaboración | Poco participativo | Participativo | Lidera y motiva a otros |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto final: Una exposición artística y científica en la comunidad que incluya:
- Un mural colectivo sobre contaminación y arte.
- Una obra teatral o performance que comunique el problema y posibles soluciones.
- Un cartel o video que sensibilice a la comunidad.
Criterios de evaluación
- Claridad y coherencia del mensaje.
- Creatividad y uso de materiales reutilizables.
- Participación activa en equipo.
- Impacto en la comunidad y sensibilización lograda.
Este diseño promueve un aprendizaje activo, participativo, creativo y contextualizado, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la reflexión crítica, la expresión artística y el compromiso social de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad en el producto. Claridad del mensaje ambiental. Participación y colaboración.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación, comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
