Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre: La tiendita de tercero
• Asunto o Problema: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Marzo
• Escenario: Escuela
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
• Contenidos: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas (Fuente: Proyectos de Aula)
• PDAs: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = c (Fuente: Proyectos de Aula)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Rincón de historias* — Narramos una historia sencilla sobre un niño que reparte frutas en su tiendita, invitando a los niños a imaginar qué problemas pueden surgir.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Preguntar: “¿Qué saben sobre dividir cosas en partes iguales?” y usar objetos manipulables (frutas, bloques) para activar ideas previas.

Desarrollo:

• Actividad 3: *El juego del reparto* — Usando fichas o frutas de juguete, los niños simulan repartir entre amigos. Se les propone resolver cómo dividir 12 manzanas en grupos iguales, relacionando con la multiplicación inversa y la división (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 4: *Creando problemas* — En parejas, inventan y escriben problemas de reparto con objetos manipulables, fomentando el pensamiento crítico y la expresión oral.

Cierre:

• *Reflexión grupal:* Compartir las soluciones y las estrategias utilizadas. Pregunta guía: “¿Qué aprendimos hoy sobre dividir en partes iguales?”

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Caza del tesoro numérico* — Buscar objetos en el aula y agruparlos en cantidades iguales, promoviendo la exploración activa.
• Actividad 2: *Rescate de conocimientos previos* — Preguntar: “¿Para qué usamos la división en la vida cotidiana?” y discutir ejemplos (reparto en la tienda, repartir tareas).

Desarrollo:

• Actividad 3: *El reto del repartidor* — Los alumnos reciben tarjetas con situaciones problemáticas: “Tienes 24 galletas y quieres repartirlas en 6 bolsas iguales. ¿Cuántas galletas en cada bolsa?” Resolviendo usando multiplicación y división, representando con dibujos y números.
• Actividad 4: *Construcción de tablas* — Crear tablas de multiplicar y división relacionadas, vinculando operaciones inversas, usando material manipulado (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).

Cierre:

• *Dinámica de reflexión:* “¿Qué estrategia usaste hoy para resolver los problemas?” y compartir en pequeños grupos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: *Historias en acción* — Ver un video corto o leer un cuento donde un personaje divide objetos en partes iguales.
• Actividad 2: *Preguntas previas* — “¿Qué significa dividir en partes iguales?” y discusión guiada.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Juego de roles:* Los niños actúan como vendedores y clientes, repartiendo productos en la tienda, usando fichas o productos reales. Cada grupo recibe un número de objetos y deben repartirlos en partes iguales, representando la división con expresiones (a ÷ b = c).
• Actividad 4: *Resolvemos juntos* — Plantear problemas con reparto y agrupamiento, guiando la resolución con diferentes procedimientos, promoviendo el pensamiento crítico.

Cierre:

• *Cuéntame cómo lo hiciste:* Los niños explican su proceso y estrategia, reforzando la comprensión.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: *¡Adivina qué!* — Juego de adivinanzas con objetos y cantidades, incentivando la formulación de preguntas.
• Actividad 2: *Recuperación rápida* — Revisar conceptos clave: operación inversa, reparto y agrupamiento.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Creando problemas en equipo* — En grupos, diseñan situaciones problemáticas relacionadas con la tienda, usando objetos manipulables y representando la división como a ÷ b = c.
• Actividad 4: *Representación gráfica* — Dibujar en cartulina la situación creada, con apoyo visual y manipulativo, para entender la relación entre multiplicación y división.

Cierre:

• *Presentación de problemas:* Cada grupo comparte su problema y la solución, promoviendo el trabajo colaborativo y la expresión oral.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: *Revisión lúdica* — Juego de preguntas rápidas sobre repartos y multiplicaciones, usando tarjetas con problemas.
• Actividad 2: *Reflexión guiada* — Preguntar: “¿Qué aprendimos esta semana sobre dividir y multiplicar?” y registrar ideas en una pizarra.

Desarrollo:

• Actividad 3: *Simulación de tienda* — Montar una tienda simulada con objetos (frutas, juguetes) y papel moneda. Los niños hacen operaciones de reparto, agrupamiento y representan la división en diferentes contextos.
• Actividad 4: *Creación del mapa conceptual* — En grupos, elaboran un mapa visual que conecte multiplicación, división, reparto y agrupamiento, utilizando dibujos y palabras clave.

Cierre:

• *Presentación final:* Cada grupo comparte su mapa conceptual y explica qué aprendió. Se deja abierta la reflexión sobre cómo estas operaciones les ayudan en la vida diaria.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un *Libro de historias del repartidor*, donde cada grupo crea una historia ilustrada que describa una situación de reparto, usando representaciones visuales y expresiones matemáticas (a ÷ b = c). Incluyen ejemplos de problemas, soluciones y estrategias, mostrando cómo aplicaron la división y multiplicación en un contexto real.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Registrar cómo participan, resuelven problemas y explican sus estrategias.
• Listas de cotejo: Para verificar el uso correcto de operaciones y representaciones.
• Rúbrica sencilla: Para evaluar comprensión, participación y creatividad en el producto final.
• Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó más.
• Autoevaluación y coevaluación: Incentivar que los niños reflexionen sobre su trabajo y el de sus compañeros, promoviendo la autonomía y el diálogo constructivo.

Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad de aprendizajes en el aula.