Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: *"TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD"*
• Asunto o Problema Principal: Elaborar textos discontinuos para organizar información sobre los roles de género en la comunidad.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Octubre
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Igualdad de género
• Contenidos:
• Lenguajes: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
• PDAs: Selección y organización de información para presentar mediante textos discontinuos.

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio

• Actividad 1: *Círculo de historias*

Los niños compartan qué saben sobre los roles de género en su comunidad, usando dibujos o pequeñas historias. La docente registra ideas en un mural colaborativo.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos*

Preguntas guiadas: ¿Qué roles creen que tienen las personas según su género? ¿Han visto alguna vez entrevistas o historias sobre esto? Se realiza una lluvia de ideas y se anota en una pizarra.

Desarrollo

• Actividad 3: *Exploración de textos discontinuos*

Presentar ejemplos sencillos de textos discontinuos (como mapas conceptuales, cuadros comparativos, líneas de tiempo cortas) relacionados con roles de género (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X). Los estudiantes analizan y comentan su estructura y propósito.

• Actividad 4: *Planificación de entrevistas*

Como comunidad, en pequeños grupos, diseñan preguntas para entrevistar a personas que conozcan en la comunidad sobre sus roles en la familia y la comunidad, enfocándose en promover la igualdad de género.

Cierre

• Compartir en pequeños grupos lo que han planeado y reflexionar: ¿Cómo nos ayuda organizar la información en textos discontinuos? ¿Por qué es importante entender los roles de género? Se cierra con una reflexión oral y una pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?

Martes

Inicio

• Actividad 1: *Dinámica de reconocimiento*

Juego de "¿Quién soy?" donde los niños se colocan en roles (padre, madre, maestro, estudiante) mediante tarjetas, para activar conocimientos sobre los roles en la comunidad.

• Actividad 2: *Recuperación*

Preguntas: ¿Qué información importante necesitan para organizar sus entrevistas? ¿Cómo pueden ordenar esa información?

Desarrollo

• Actividad 3: *Realización de entrevistas*

Los grupos realizan entrevistas en la comunidad, grabando o anotando respuestas, enfocándose en experiencias relacionadas con los roles de género.

• Actividad 4: *Organización preliminar de información*

Los estudiantes, con apoyo, seleccionan datos relevantes y los agrupan en categorías (por ejemplo: tareas del hogar, trabajo, responsabilidades).

Cierre

• Compartir las respuestas más interesantes y reflexionar sobre cómo la información obtenida puede ayudar a entender y promover la igualdad de género. Se realiza un resumen oral y se preparan para la siguiente fase.

Miércoles

Inicio

• Actividad 1: *Dinámica de motivación*

Juego de rompecabezas con imágenes que representan roles de género diversos, promoviendo la reflexión sobre la variedad y diversidad.

• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos*

Pregunta: ¿Qué tipos de textos discontinuos conocen? ¿Cómo pueden usarse para organizar información?

Desarrollo

• Actividad 3: *Construcción de textos discontinuos*

En grupos, los estudiantes organizan la información recopilada en cuadros comparativos, mapas conceptuales o líneas del tiempo, usando materiales manipulables (cartulina, fichas, imágenes).

• Actividad 4: *Diseño de borradores*

Elaboran borradores de textos discontinuos que presenten las diferentes formas en que los roles de género se manifiestan en su comunidad.

Cierre

• Presentar en pequeños grupos sus borradores y recibir retroalimentación. Reflexionar sobre cómo los textos ayudan a visualizar la información y promover el respeto y la igualdad.

Jueves

Inicio

• Actividad 1: *Dinámica de reflexión*

Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre la organización de información y los roles de género hasta ahora?

• Actividad 2: *Recuperación*

Revisar los textos discontinuos creados y discutir errores o mejoras posibles.

Desarrollo

• Actividad 3: *Perfeccionamiento y organización final*

Los grupos ajustan sus textos, añadiendo detalles, ilustraciones y organizando la información en formatos definitivos.

• Actividad 4: *Preparación de presentaciones*

Ensayan cómo explicarán sus textos a la comunidad, promoviendo la igualdad y el respeto.

Cierre

• Ensayo breve y socialización en clase, compartiendo lo aprendido y cómo la organización de la información ayuda a comprender y promover la igualdad de género.

Viernes

Inicio

• Actividad 1: *Dinámica de motivación*

Juego de roles donde representan diferentes roles de género y discuten sus experiencias.

• Actividad 2: *Recuperación*

Preguntas: ¿Qué cambios notaron en su comprensión sobre los roles de género?

Desarrollo

• Actividad 3: *Presentación de textos y entrevistas*

Los grupos presentan sus textos discontinuos y comparten las entrevistas realizadas, promoviendo la reflexión y el respeto.

• Actividad 4: *Elaboración de una cartelera comunitaria*

Crean una cartelera o mural con los textos y mensajes que fomenten la igualdad de género, usando material reciclado y visual.

Cierre

• Reflexión grupal sobre la importancia de organizar y compartir información para promover la igualdad. Se cierra con un compromiso colectivo para respetar y valorar los roles de todos en la comunidad.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una cartelera comunitaria que contenga los textos discontinuos elaborados, las entrevistas realizadas y mensajes que promuevan la igualdad de género. Cada grupo presentará su trabajo, explicando cómo organizaron la información y qué aprendieron.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante las entrevistas y actividades grupales, registrando la participación, colaboración y respeto.
• Listas de cotejo: para verificar el cumplimiento de pasos en la organización de textos y entrevistas.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día para valorar la comprensión y aprendizajes (ejemplo: ¿Qué fue lo más importante que aprendí hoy?).
• Rúbrica sencilla: para evaluar las presentaciones y el producto final, considerando creatividad, organización y reflexión.

Este proceso busca promover en los niños el pensamiento crítico sobre los roles de género, la expresión oral, la colaboración y la resolución creativa de problemas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo la inclusión y participación activa de todos.