Planeación Didáctica Semanal: Jardín del Lenguaje – Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Jardín del lenguaje
• Asunto o Problema Principal: La importancia del lenguaje y la escritura en nuestra vida diaria
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Abril
• Escenario: Aula
• Metodología: Servicios (aprendizaje colaborativo y comunitario)
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDAs seleccionados:

• Lenguajes: Elaboración colectiva de textos (cuentos, versos, descripciones) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38)
• Saberes y Pensamiento Científico: Organización y representación de datos; reflexionar sobre el impacto de actividades humanas en el entorno (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38-42)
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad en el cuidado del entorno y del propio grupo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38-42)
• Lo Humano y lo Comunitario: Redacción de textos breves sobre aspectos comunes en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 41-42)

Planeación Semanal Detallada (5 días)

Lunes

Inicio

• Actividad 1: Rincón de palabras – Los niños observan imágenes de objetos y lugares del aula y comparten qué sienten o piensan al respecto, activando conocimientos previos sobre su entorno y lenguaje (Fuente: Pág. 39-40).
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Por qué es importante hablar y escribir sobre las cosas que nos rodean?” para activar las experiencias previas y motivar la participación.

Desarrollo

• Actividad 3: Lectura guiada del texto “Los saberes comunitarios” (Fuente: Pág. 40-41). Los niños comentan en grupos qué saberes conocen y cómo contribuyen en su comunidad.
• Actividad 4: Elaboración de un mural colectivo en el que cada niño dibuja y escribe un saber comunitario que conozca o le gustaría aprender (relacionado con oficios o actividades del entorno).

Cierre

• Socialización del mural, donde cada niño explica su dibujo y lo que aprendió, reforzando la expresión oral y el reconocimiento de conocimientos comunitarios.

Martes

Inicio

• Actividad 1: Juego de reconocimiento de objetos y palabras – “¿Qué objeto es?” con pistas, para activar vocabulario y sentidos (Fuente: Pág. 39).
• Actividad 2: Preguntas reflexivas: “¿Qué palabras usamos para describir nuestro entorno?”

Desarrollo

• Actividad 3: Investigación guiada en libros, revistas o internet (con apoyo de adulto) sobre un saber comunitario que les interese, por ejemplo, “¿Cómo hacen los panaderos sus panes?” (Fuente: Pág. 42).
• Actividad 4: Registro en cuaderno de la información recolectada, usando esquemas sencillos y dibujos.

Cierre

• Compartir en grupos lo que investigaron, promoviendo la expresión oral y la colaboración.

Miércoles

Inicio

• Actividad 1: Cuento oral: “El saber que compartimos” – Los niños escuchan y narran en voz alta un breve cuento inventado o adaptado sobre un saber comunitario, promoviendo la creatividad y la oralidad.
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué aprendí hoy sobre las personas que hacen cosas en mi comunidad?”

Desarrollo

• Actividad 3: Planeación en equipos para crear una exposición sobre un saber comunitario: decidir qué decir, cómo hacerlo (mímica, cartel, historia).
• Actividad 4: Elaboración de materiales (dibujos, textos, recortes) para la exposición, usando materiales manipulables.

Cierre

• Ensayo breve en equipo y reflexión sobre la importancia de compartir conocimientos con respeto y entusiasmo.

Jueves

Inicio

• Actividad 1: Juego de roles – Los niños representan en pequeños grupos un oficio o saber comunitario, usando mímica o dramatización.
• Actividad 2: Pregunta: “¿Qué materiales necesitamos para realizar nuestro saber comunitario?”

Desarrollo

• Actividad 3: Organización de la exposición final: cada equipo presenta su saber, usando los materiales preparados y explicando en sus propias palabras.
• Actividad 4: Uso del “Organizador de acciones” (Fuente: Pág. 44) para planificar los pasos de la exposición y asegurarse de que todos participen.

Cierre

• Exposición en plenaria, donde los niños comparten y explican su trabajo, reforzando la comunicación y la valoración del esfuerzo colectivo.

Viernes

Inicio

• Actividad 1: Revisión y preparación final: los niños ajustan detalles de sus presentaciones y reflexionan sobre lo aprendido.
• Actividad 2: Preguntas guiadas: “¿Qué aprendí sobre los saberes comunitarios y sobre mí mismo en este proyecto?”

Desarrollo

• Actividad 3: Presentación final de los equipos frente a toda la clase, compartiendo sus conocimientos y creaciones.
• Actividad 4: Reflexión grupal: ¿Qué habilidades desarrollamos? ¿Cómo podemos seguir aprendiendo y compartiendo en nuestra comunidad?

Cierre

• Actividad final: Elaboración de un mural resumen con dibujos y frases clave sobre el aprendizaje de la semana, reforzando la comprensión y el valor del trabajo colectivo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Una exposición creativa en la que cada equipo presenta un saber comunitario mediante dibujos, textos, dramatizaciones o mímica, explicando su importancia en su comunidad.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades colaborativas y exposiciones, anotar avances y dificultades.
• Listas de cotejo: para verificar participación, uso del vocabulario y respeto en el trabajo en equipo.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
• Rúbricas sencillas: evaluar aspectos como participación, creatividad, comprensión y expresión oral.
• Autoevaluación y coevaluación: los niños expresan qué aprendieron y cómo se sintieron en las actividades, fomentando la reflexión sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros.

Este plan promueve que los niños reconozcan y compartan los saberes de su comunidad, utilizando diferentes lenguajes y fomentando habilidades sociales, lingüísticas y de pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.