Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Juegos Olímpicos Comunitarios en Abril
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Juegos Olímpicos Comunitarios en Abril» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Juegos Olímpicos Comunitarios en Abril» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con juegos Olímpicos Comunitarios en Abril. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda para realizar actividades escolares y participar en juegos. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Democracia en la vida cotidiana, normas y leyes para la protección de derechos. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales (respetar turnos, emplear fórmulas de cortesía, atención, volumen adecuado, plantear preguntas). Describe efectos de fuerzas en objetos: movimiento y reposo, experimentando cambios en rapidez y dirección. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Comprende que puede desarrollar prácticas de manera personal y colectiva, ayudando en el cuidado de la vida y la Tierra. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, valorando su aplicación y resultados. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Para realizar actividades escolares y participar en juegos. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. Democracia en la vida cotidiana, normas y leyes para la protección de derechos. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales (respetar turnos, emplear fórmulas de cortesía, atención, volumen adecuado, plantear preguntas). Describe efectos de fuerzas en objetos: movimiento y reposo, experimentando cambios en rapidez y dirección. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Comprende que puede desarrollar prácticas de manera personal y colectiva, ayudando en el cuidado de la vida y la Tierra. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, valorando su aplicación y resultados. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende y respeta las normas en actividades físicas. Participa activamente en las actividades deportivas y de colaboración. Elabora instrucciones claras y respetuosas para juegos. Reflexiona sobre la importancia del respeto y hábitos saludables. Demuestra conocimientos básicos sobre fuerzas y movimiento.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | ¡Participo en juegos olímpicos comunitarios! |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocer la importancia de la activación física y deportiva para el bienestar y cuidado de la salud, promoviendo su práctica como estilo de vida activo y saludable para la convivencia. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Abril |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Vida saludable |
| Contenidos Seleccionados | Ver cuadro en la sección de contenidos específicos. |
| PDAs Seleccionados | Ver cuadro en la sección de contenidos específicos. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Comprensión y producción de textos instructivos | Para realizar actividades escolares y participar en juegos. | Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales (respetar turnos, emplear fórmulas de cortesía, atención, volumen adecuado, plantear preguntas). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. | Describe efectos de fuerzas en objetos: movimiento y reposo, experimentando cambios en rapidez y dirección. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Democracia en la vida cotidiana, normas y leyes para la protección de derechos. | Comprende que puede desarrollar prácticas de manera personal y colectiva, ayudando en el cuidado de la vida y la Tierra. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, valorando su aplicación y resultados. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Socialización y evaluación |
|
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y respeta las normas en actividades físicas | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades deportivas y de colaboración | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Elabora instrucciones claras y respetuosas para juegos | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la importancia del respeto y hábitos saludables | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra conocimientos básicos sobre fuerzas y movimiento | ☑ | ☐ | ☐ |
Producto y Evaluación Final
Producto
- Mini-olimpiada escolar organizada por los niños, con instrucciones, normas y actividades diseñadas por ellos mismos, evidenciando su aprendizaje y colaboración en la promoción de estilos de vida activos y saludables.
Evaluación
- La participación, respeto, colaboración, y la calidad de las instrucciones y reflexiones son los principales criterios para valorar el éxito del proyecto. La rúbrica será sencilla, observando aspectos como la participación activa, el respeto a las reglas, y la creatividad en las propuestas.
Este proyecto busca fortalecer habilidades sociales, científicas y de comunicación, promoviendo una cultura de vida saludable y respeto en la comunidad escolar, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Para realizar actividades escolares y participar en juegos. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. ?
Actividades, producto y evaluación
- Comprende y respeta las normas en actividades físicas. Participa activamente en las actividades deportivas y de colaboración. E?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
